Анализируя весь процесс эволюции психики, начиная с целого раннего этапа, когда только возникла чувствительность, и заканчивая психикой человека, Леонтьев выделил всего лишь четыре стадии эволюции психики, на основании того, насколько сложна деятельность у тех или иных животных. Итак, первую стадию эволюции психики он назвал элементарной сенсорной. Давайте рассмотрим конкретного представителя, относящегося к этой стадии. Это инфузория-туфелька, которая, допустим, обитает в лаборатории в чашке Петри. Что представляет собой ее деятельность? Например, вы в воду, где находится эта инфузория, кладете кусочек сахара, и инфузории все с разных сторон устремляются к этому кусочку для того, чтобы покушать. Что представляет собой деятельность этого животного, даже лучше сказать — одноклеточного организма? Каков мотив ее деятельности? Мотивом является увеличение концентрации сахара в окружающей среде — это достаточно просто. А что собой представляет собственно вся эта деятельность? Она максимально также проста. Она представляет собой единичное движение в нужном направлении. Инфузория двигает своим телом, ориентируясь на градиент химических агентов в окружающей среде. Эта вся деятельность. Что представляет собой действие? Оно также представляет собой единичное движение, и это же является и операцией. То есть получается, у инфузории вся деятельность состоит из одного действия и из одной-единственной операции. Она максимально проста и не дифференцирована. Следующий вопрос: а какая психика требуется инфузории, для того чтобы регулировать такую деятельность? Леонтьев полагал: для этого достаточно отдельных ощущений, то есть сенсорики. Животному в данной ситуации необходимо только ощутить концентрацию в данном случае сахара в окружающей среде и в зависимости от того, стало его больше или меньше, ориентироваться, куда нужно двигаться, в каком направлении. Единственное единичное ощущение — вот вся психика животного на этой стадии эволюции психики. Потом постепенно в ходе усложнения, возможно, животные начинают отражать сразу несколько ощущений одновременно. Но все равно, это только лишь сенсорика — самая элементарная психика, которая может существовать в животном царстве. Следующая стадия эволюции психики — к ней относятся, по мнению Леонтьева, животные, которые уже обладают нервной системой несомненно, которые обладают сенсорными системами, в том числе дистантными, которые позволяют воспринимать раздражение, находящееся на некотором удалении от организма. Пример: допустим, паук сидит в паутине, и тут он чувствует содрогание это самой паутины и моментально устремляется к источнику этого возмущения. И там, допустим, находится какое-то другое насекомое, которое представляет собой интерес для паука в качестве источника пищи. И вот паук опутывает его паутиной, впрыскивает в него ферменты и дальше осуществляет поглощение этого продукта, что в данном случае является мотивом деятельности паука. Здесь все очень просто — приведение этого насекомого в подходящий вид для поглощения. Какое действие в данном случае будет в структуре этой деятельности? У паука оно по-прежнему единичное — допустим, опутать это насекомое и впрыснуть туда соответствующие химические вещества. А какие будут операции? Здесь уже операция не одна, здесь уже их несколько совершенно различных. Например, ему нужно по-разному двигать лапками в зависимости от того, какое это насекомое — каков его размер, какова его форма, животное (паук) будет осуществлять разные манипуляции. Также соответственно он будет по-разному впрыскивать эти самые химические вещества. В этом отношении у паука деятельность состоит из одного единичного действия, и это действие состоит из цепочки связанных между собой операций. Следующий вопрос: что необходимо пауку, для того чтобы регулировать такой процесс деятельности? Леонтьев говорит: для этого отдельных ощущений уже недостаточно. Пауку нужно иметь представление о форме того объекта, который попался ему и на который он соответственно охотится, потому что одно дело, когда это муха, другое дело, когда это мотылек или бабочка. Нужно представлять себе границы, размер, форму этого объекта. Значит, мы уже переходим от простой сенсорики к перцепции, то есть к восприятию целостного образа, создания целостного мультимодального образа предмета. Итак, мы переходим от стадии элементарной сенсорной психики к стадии перцептивной психики. Теперь животное строит целостный образ предмета. Сюда относится огромное количество разных видов животных: и членистоногие, и моллюски, и уже ранние хордовые. Они все обладают перцептивной психикой. На следующей стадии, по мнению Леонтьева, у животных возникает интеллект. Что такое интеллект в данном смысле? Это возможность животного отражать функции предметов, исходя из плана его деятельности. Функция предметов возникает в тот момент, когда животное начинает использовать один объект в отношении к другому. Например, когда мне нужно что-то записать на бумаге в момент разговора по телефону, то я ищу не определенный, допустим, карандаш или ручку, а я ищу просто тот объект, который способен оставлять след на бумаге. Стало быть, я ищу объект, обладающий определенной функцией. Например, когда шимпанзе находится в экспериментальной ситуации: перед ним решетка, а за этой решеткой располагается приманка, например, персик. И своей рукой обезьяна достать этот персик не способна, ей необходимо использовать орудия. А вокруг нее располагается множество разных объектов тех или иных форм, тех или иных размеров, всякие палки, кубики, проволоки и так далее. И обезьяна пытается подобрать такой объект, который обладает определенными функциями. Или даже если эта палка, которая имеет сучья, то эти сучья нужно отломать, для того чтобы палкой можно было проникнуть в ячейку в решетке. И стало быть, животное отламывает эту палку, делает из нее подходящий объект, подходящее орудие, а дальше этим орудием подтягивает к себе приманку. Что является мотивом этой деятельности? Здесь все достаточно просто: это тот самый персик, которое животное хочет получить. Какие действия есть в структуре этой деятельности? Здесь уже не одно действие, здесь как минимум два отдельных действия. Первое: это поиск или изготовление подходящего орудия, в данном случае палки. И животное в своем представлении выделяет эту самую промежуточную цель. Повторяю: палка сама по себе обезьяну не интересует, она интересует обезьяну только в контексте достижения приманки. Стало быть промежуточная цель — изготовить орудие — это первое действие. И второе действие — это подтянуть к себе данную приманку. И естественно, каждое действие состоит из отдельных операций, то есть из отдельных движений, с помощью которых животное обрабатывает, например, эту палку и подтягивает ею к себе персик. То есть здесь уже в деятельности животного есть все компоненты, которые мы рассматривали ранее: самостоятельно целостная деятельность, цепочка из действий, а также цепочка из операций. И это свидетельствует, по мнению Леонтьева, о наличии интеллекта. И наконец четвертая и последняя стадия эволюции психики, которую Леонтьев назвал сознательной. И именно на эту стадию он поместил человека и только его. Что такое человеческое сознание и в чем его специфика, мы с вами обсудим отдельно в следующей лекции, но сейчас я для начала обозначу общие характеристики структуры деятельности сознательной стадии. Именно здесь уже выделяются уже, как и раньше, все элементы деятельности, но теперь эта деятельность становится совместной и коллективной. Теперь множество участников разделяют между собой отдельные действия и достигают промежуточной цели, но при этом представляют себе единый и общий мотив данного процесса. Например, сейчас я читаю вам данный курс по зоопсихологии, сравнительной и эволюционной психологии. Но при этом я рассчитываю на то, что вы также имеет подготовку по другим дисциплинам, по другим отраслям психологии, куда относится и общая психология, и, возможно, возрастная психология, социальная и так далее. В этом смысле я как бы соотношу свою промежуточную цель и свое действие, которое нацелено на формирование у вас компетенции в области зоопсихологии, с действиями, которые осуществляют другие мои коллеги-преподаватели, готовящие вас соответственно в области общей, возрастной, социальной и других психологий. Я даже могу не знать, кто они, и я не могу знать специфики их преподавания, но я учитываю то, что мой промежуточный результат будет необходим для того, чтобы помочь вам сформировать общую компетентность, сформировать вас как профессионалов. И в этом смысле мы все, преподаватели, осуществляем единую деятельность, но каждый из нас вносит лишь небольшой вклад. В этом и заключается суть разделения труда. Стало быть, для этого необходима еще более сложная психика — совместная психика, сознательная психика, когда я учитываю не только свой процесс, но и те элементы, которые осуществляют другие участники, хотя я могу даже их не видеть и не знать. И Леонтьев полагал, что только для человека характерна такая психика.
