Существует очень много различных классификаций навыков по сложности, по чередованию различных элементов навыка, по скорости и так далее. Давайте рассмотрим хотя бы некоторые из них, которые наиболее отчетливо отражают суть этого процесса. Еще одной разновидностью научения является так называемое облигатное научение. Оно очень тесно связано с инстинктом. И в данном случае подкрепление, фактически, инстинктивно заданно. Примером может являться типичная реакция исследования, вырабатываемая у многих птиц, например, у кур или у уток. Птенец сразу, появляясь на свет, запечатлевает первый движущийся объект и начинает следовать за ним. При этом важно, чтобы этот объект был достаточно крупный, то есть проекция его на сетчатку была достаточно крупной, и чтобы он двигался не слишком быстро, но и не слишком медленно. И в данном случае, фактически, подкрепление, удовольствие, если можно так выразиться, субъективное возникает именно из за того, что размер этого объекта на сетчатке увеличивается. Важно, что облигатное учение и, в частности, реакцияи исследования являются видоспецифической, то есть она необходима для всех особей конкретного вида, необходима для выживания. Если взять тех же самых учат. Запечатлеть первый движущийся объект в природе, обычно, — это, естественно, их собственная мама, и следовать за ней необходимо для того, чтобы выжить. Но в этом отношении есть некоторая гибкость, потому что это может быть мама, это может быть Конрад Лоренц, экспериментатор, или его рука. Утята запечатлевают этот первый движущийся объект. Это может быть вообще невоодущевленный предмет, это может быть шар, это может быть какая-то абстрактная геометрическая фигура, главное, чтобы она была достаточного размера и двигалась, и они следуют за ней, как за настоящей мамой. Так же отличительной особенностью облигатного научения является то, что, как правило, оно формируется достаточно быстро, поэтому здесь также еще используют такой термин, как импринтинг. Импринтинг, если буквально переводить на русский язык, получается впечатывание, то есть мгновенное научение. Достаточно одного-двух предъявлений стимула, чтобы животное выдавало стопроцентно практически правильную реакцию. В данном случае это поведение необходимо, повторяю, для всех особей вида. Противоположностью облигатному научению является факультативное научение, которое выражается в том, что индивидуально конкретная особь приспосабливается к уникальным условиям своей окружающей среды максимально конкретно. Давайте приведем еще несколько примеров облигатного научения. Подобно тому, как детеныша запечатлевает свою мать, происходит и обратный процесс в психологии — это очень часто называется гештальтом младенчества — мать точно так же запечатлевает своих появившихся только что на свет детенышей для того, чтобы распознавать их, возможно, среди множества аналогичных особей и ухаживать, и заботиться именно о них. Вспомните, пожалуйста, Маугли. Я, в данном случае, имею ввиду волчицу, которая ухаживала за ним. Там как раз Киплинг очень грамотно в этом отношении проиллюстрировал ситуацию. У нее появились собственные щенята. И тут оказался человеческий детеныш. И она, что называется, вместе за компанию его тоже запечатлела в качестве своего. Важен очень аспект того, какие критерии и какие факторы окружающей среды подвергаются запечатлению. Например, если мы с вами берем млекопитающих, то у большинства млекопитающих запечатление происходит на основе запахов их стимулов, то есть мать запечатлевает запах тех детенышей, которые появились на свет и уже никогда не спутает их. Что очень интересно, то же самое характерно и для человека. Этот процесс запечатления происходит сразу после появления младенца на свет и длится очень недолго сензитивный период, поэтому современные врачи очень хорошо знают, что матери новорожденного надо передать сразу же, они запечатлевают друг друга. И в этом отношении это очень стабильная связь. Аналогично этому, возможно, вам доводилось слышать рассказы лесников о том, что если вы вдруг встретите в лесу детеныша дикого животного, то ни в коем случае не стоит брать его в руки. Почему? Просто потому, что вы с ним поиграете, потом отпустите, его найдет собственная мать и что она сделает? Она его не распознает как своего детеныша и может просто-напросто убить. Аналогично этому детеныши запечатлевают, например, будущих половых партнеров, запечатлевают потенциальную жертву, если мы, например, говорим о хищниках, запечатлевают особенности местности и многие другие аспекты поведения. В этом смысле ранний постнатальный период как раз таки и состоит из этих самых сензитивных фаз, когда должны формироваться облигатные навыки, то есть обязательные для всех особей вида. Продолжаем рассматривать примеры навыков. До сих пор мы с вами говорили о ситуации, когда у нас есть один стимул и одна ответная реакция. Я имею в виду один новый стимул. Может быть и такая ситуация, когда животное сталкивается одновременно с несколькими новыми стимулами и оно не знает, на какой из них отвечать. Тогда, в данном случае, следует говорить о так называемом дифференцировочном научении. Экспериментальная ситуация: крыса помещается в открытое, ярко священное пространство и в одной из стенок через маленькое окошечко она видит два укрытия. Одно из этих укрытий является светлым, другое — более темным. И, конечно, крыса выберет понятно более тёмное, побежит туда, чтобы спрятаться. Но эксперимент устроен таким образом, что к темному укрытию подведены электроды, и она получает негативную стимуляцию. Крыса очень быстро смекает и начинает идти, допустим, в укрытие светлое, которое располагается слева. А дальше мы пытаемся ответить на вопрос, что запомнила крыса? Она чему вообще-то научилась? Тому, что нужно идти в светлое укрытие, а не в темное, или тому, что нужно идти в левое, а не в правое? Проверить это очень легко. Мы берем эти укрытия и перемещаем местами, при том, что темное также стимулируется негативно и смотрим, что усвоила крыса, способна ли она сформировать не просто сиюминутный навык, а обобщить более сложную ситуацию. Сразу вам скажу, что крысы на это способны. Другими примерами дифференцировочного научения являются более сложные ситуации, когда животному предлагают целый набор совершенно нейтральных стимулов и ему, например, нужно выбрать тот, который соответствует некоторому образцу предлагаемому экспериментатором. И животное постепенно сопоставляет их и делает правильные и неправильные выводы. Фактически, в данном случае, мы видим не просто навык, а обобщение нескольких навыков и связывание их между собой, что, фактически, является введением общего правила, а это уже очень близко к тому, что мы можем называть мышлением. Давайте с вами посмотрим несколько примеров того, как животные осуществляют этот самый выбор на образец. У шимпанзе. Дай мне такой. Посмотри внимательно. Внимательно посмотри. Нет, дай такой мне. Дай мне такой. Хорошо посмотри, посмотри хорошо. Скорее посмотри. Давай скорее. Дай-ка такой мне. Скорее посмотри внимательно. Скорее посмотри. Посмотри внимательно. Такую дай. Внимательно посмотри. Внимательно посмотри. Дай же такую. Ну что ты, нет не то. Это не то. Дай такую мне. Хорошо посмотри. Посмотри хорошо. Вот, молодец. Молодец. Дай сюда. Очень хорошо. Молодец, обезьяна. На тебе большую конфету. А теперь экзамен. Каролина, быстренько давай сюда, ну-ка дай мне такой. Посмотри. Хорошо. Дай мне такой. Дай. Дай скорее. Быстренько дай мне. Да такой. Это очень трудно понять — в чем сходство предметов. Это очень сложно, отвлечься от света, от величины предметов, найти в них главный признак. Иди сюда. Каролина, ну-ка дай такой. Дай такой скорее. Дай такой. Ну-ка дай такой. Иди сюда.. Ну-ка или сюда быстро. Иди сюда. Ну-ка дай мне. Дай мне такой. Дай такой. Давай, давай. Быстро дай такой мне. Ну давай скорее. Ну давай. Давай скорее такой мне. Молодец. Молодец. Очень хорошо. Чудно. Очень хорошо. Пожалуйста. Очень хорошо поработала. И точно такая же ситуация у врановых птиц. Вранек, посмотри на экран, посмотри на экран. Ищи коробочку. Ищи, ищи шестерку. Ищи, Вранек. Ищи, мой маленький. Ищи скорее. Ты посмотрел? Ищи, ищи, мой хороший. Ищи, Вороночек. Вот шестерка, Вороночек. Посмотри на экран. Шесть. На экране шесть, Воронок. Ищи скорей. Ищи скорей. Ищи, ищи, ищи. Хорошо. Смотри, четверка. Смотри на экран. Посмотри, маленький, посмотри на экран. Ищи коробочку. Ищи коробочку. Хорошо. Кушай. Хорошо. На верх. Итак, на этой дощечке задание: найти коробочку с таким же количеством пятен. Обратите внимание, кружочки на крышах коробок по размеру и расположению не похожи на рисунок на доске, сходство только в количестве, только в числе пятен. Да, видно ворон не зря слывет среди птиц интеллектуалом. Вот попробуйте и вы найти, где тут шестерка. Фактически, то, что мы сейчас с вами видели свидетельствует о способности животного формировать обобщенный, и опосредованный, и отвлеченный образы. Это уже не просто научение. Но о специфике мышления мы поговорим с вами несколько позже.
