Значит, вот подошли мы, наконец, к основному в нашей лекции - это исчезновение детства в наше время. То есть, вот оно было в античности, они исчезло в Средние века, оно возникло в Новое время и оно исчезает сейчас. Оно возникает, потому что изменились коммуникативные технологии. Закончился век книги и начался век движущихся картинок. В середине XX века стали появляться новые информационные технологии: телевидение и чуть позже компьютер. И мы опять оказались вот в этой ситуации, когда не требуется специальных навыков для того, чтобы воспринимать информацию с экрана телевизора или с монитора. Ребёнок родится с тем, что он способен воспринимать зрительную картинку. И когда появился телевизор, очень много было споров, сколько времени позволять ребёнку сидеть перед телевизором, ругали бабушек, которые сидели с детьми и им лень было, я не знаю, возиться, гулять, играть, читать им книжки. Они сажали его рядом с собой, и он смотрел вместе с ними телевизор. И он всё абсолютно понимал. Просто считалось, что это вредно. Таким образом, исчезает информационный барьер между взрослыми и детьми в информационном смысле. Теряется этот барьер как это было во времена книги. Как только появляются движущиеся картинки, барьер между взрослыми и детьми начинает размываться. То есть, появляются движущиеся картинки – и исчезает детство, потому что ребёнок воспринимает всю ту информацию, которую воспринимает взрослый человек. Возникают новые конструкты в сознании. Исчезают всякие наши единобразные представления, о которых я говорила - как правильно выращивать и воспитывать детей. Почему это происходит? Потому что растёт тревога, связанная с родительством. Исчезает общественный договор про то, как правильно выращивать ребёнка. Рожать дома - рожать в роддоме. Рожать в воду - не рожать в воду. Спелёнывать ручки - не пеленать ручки, одевать ребёнка в распашонку. Как с ним общаться, как долго его кормить. Искусственное вскармливание - грудное вскармливание. Понятно, что в Новое время, когда было детство, в определённых классах женщина не кормила ребёнка грудью. Кормила ребёнка грудью кормилица. В XX веке считается очень правильным самой маме любых сословий кормить своего ребёнка грудью. Возникают всякие идеи про то, как обращаться с младенцем. Доктор Спок в своё время был очень популярный, а теперь его все очень ругают, потому что он говорил: не надо брать ребёнка на руки. Вот вы его покормили, переодели и положили в кроватку. Если он плачет, не бегите к нему, если вы точно знаете, что он здоров, сыт и сухой, потому что таким образом вы его развращаете. Вот выросло целое поколение детей "по доктору Споку", которых на ручки не брали. Потом появилась информация о том, что это детям плохо, потому что его нужно обязательно брать на руки и качать, потому что в это время стимулируется его вестибулярный аппарат, который определённым образом связан с подкорковыми ядрами, которые отвечают за тонкость эмоциональной сферы. То есть совершенно другой оказался взгляд на то, как надо обращаться с младенцем. Появляется очень много противоречивой информации о воспитании. И нету, понимаете, никаких критериев понять, что правильно, что не правильно, потому что дети вырастают в очень разных условиях по всему миру. И сравнить, что лучше, невозможно. Возникают всякие теории, связанные с этим самым родительским функционированием, о котором я уже сказала. Из-за того что новые информационные технологии меняют наше сознание, меняются наши высшие психические функции. То есть, подчеркиваю, родительство начинает размываться всякими теориями, и люди не очень понимают, нет единого представления, как быть хорошим родителем. А у детей стали возникать новые какие-то явления в их высших психических функциях. Стало сокращаться время произвольного внимания. Теперь оно примерно десять минут. Потому что, понимаете, когда ребёнок читает книжку, он произвольно сосредотачивает внимание, он воображает то, про что читает. Требуется работа воображения. Если ребёнок смотрит на экран, внимание непроизвольное, потому что яркая картинка приковывает внимание. Это непроизвольное внимание, и ему не нужно никакого воображения. То есть, если раньше это была тема, что "я прочёл книжку, а потом пошёл на экранизацию, и оказалось, что я совершенно иначе представлял героев, и мне не понравилось, как режиссёр это поставил", теперь, если есть выбор между книжкой и кино, безусловно, будет выбран кинофильм. Выросшие дети, например, те же самые студенты, мы понимаем, что десять минут произвольного внимания – спасибо! Дальше нужно что-то дать глазу, например, презентацию. То есть, читать лекцию без презентации – эту трудно для восприятия. Нужно, чтобы два канала работало, не только уши. Нужно, чтобы работали глаза, чтобы была вот эта самая картинка. У детей появляется компьютерная зависимость. Естественно, этого раньше не было, потому что не было никаких компьютеров. Теперь возникли компьютерные игры, возникает компьютерная зависимость. То есть, это ребёнок, который каждую свободную минуту летит к своему гаджету, ему предоставлено огромное количество возможностей играть в разные игры, сетевые, такие, сякие. И если этот компьютер забирать у ребёнка, он очень бывает недоволен. И возникла ещё более, как вам сказать, сложная вещь. Потому что ребёнок, который ограничен в компьютере, его вообще отнимают или наказывают с помощью компьютера, двойку получил – iPad не получишь, он теряет свой социальный статус среди сверстников. Потому что дети разговаривают про игры, про то, кто на каком уровне, советуют друг другу, что сделать, чтобы там что-то такое пройти. Ребёнок, отлучённый от компьютера или очень ограниченный, он как бы становится непопулярным в детском коллективе. Родители, естественно, этого не хотят, они хотят, чтобы ребёнок был популярным, они хотят, чтоб он был принятым. Но одновременно с этим они считают, что компьютер, компьютерные игры – это вредно, это плохо. Есть разная противоречивая информация. Но вот, собственно, возникает компьютерная зависимость, и здесь есть ещё один интересный момент. Если действительно мы видим таких детей, подростков, которые абсолютно тонут в компьютере, которые путают день с ночью, у них возникают социальные дисфункции, они перестают ходить в школу, потому что они не могут проснуться утром, потому что они всю ночь играли, отнять это у них невозможно, от Интернета их отрубить невозможно. И вот мы видим такое существо, которому родители под дверь ставят тарелочку с едой, он её забирает, съедает, из комнаты не выходит, не моется, сидит в компьютере. Среди психиатров это считается признаком депрессии. И здесь мы обращаемся к очень интересной теме, о которой я скажу вскользь, о патоморфозе психических заболеваний. То, как будут проявляться психические заболевания, зависит от времени, места и культуры. Раньше бред как продуктивная симптоматика психоза был всегда, но содержание бреда зависело от преобладающих в обществе идей, тем, извините, пожалуйста, дискурсов. И бред начала XIX века мог быть совершенно религиозным - это мог быть бред о том, что дьявол влияет на человека, бред воздействия наиболее частый, вот он имел такое содержание, что человек оказался во власти дьявола. Потом меняется ситуация. Бред воздействия тот же, но в содержание бреда приходит не то, что дьявол влияет, а инопланетяне через телевизор влияют. Хотя, так сказать, в клинической картине это тот же самый бред. По тому, как проявляют себя психические заболевания, мы можем судить о культуре общества. Так вот, компьютерная зависимость стала оцениваться как признак депрессии именно потому, что компьютер уже полностью вошёл в наше общество. И депрессия, которая, естественно, была всегда, особенно у подростков, потому что гормонозависимая психика. И «Страдания юного Вертера», и все вот эти вот тексты, они описывали ту же самую подростковую депрессию. Теперь она диагностируется, когда мы видим, что у ребёнка компьютерная зависимость.
