Итак, мы рассмотрели особенности специализации,
основные темы специализации, фокусы специализации,
применение специализации в текущей практике и наступающей экономике,
ну а теперь несколько технических вопросов, посвященных тому,
как построены практики специализации, и как осуществляется оценка знаний.
Вот небольшой технический слайд, который показывает суть дела.
По ходу обучения слушателям постоянно задаются несложные вопросы.
Они проверяют внимательность и
усвоение прослушанного, изученного материала.
Проверка происходит в формате автоматических тестов, и автоматические
тесты — это первый простейший элемент проверки обучения...
проверки получения знаний в ходе обучения.
Следующий, более сложный элемент — это тесты-эссе.
Тесты-эссе — это задания по решению
задач построения тех или иных процессов,
построения тех или иных архитектур систем деятельности, по оценке
тех или иных объектов, правил, практик,
которые встречаются и рассматриваются по ходу проведения курсов специализации.
Тесты-эссе требуют креативного отношения
к предмету и умения решать задачи,
которые возникают у специалиста специализации 2.0.
Для проверки тестов-эссе используется прием,
который называется взаимное оценивание.
То есть работу, сделанную одним слушателем,
проверяют другие слушатели.
Это дает двойной эффект, такой метод известен,
как students for students (студенты для студентов).
В чем заключается двойной эффект?
Во-первых, мы делаем тотальную оценку
всех и с нескольких точек зрения,
и тем самым слушатель получает обратную связь,
показывающую уровень усвоения пройденного материала.
А кроме того, когда слушатель сам оценивает других слушателей,
он тоже учится.
Известно, что обучение — это лучший способ...
Обучение других — это лучший способ обучения и себя тоже.
Поэтому взаимное оценивание.
Есть одна особенность вот этих тестов-эссе и задач,
которые предлагаются в ходе специализации.
В специализации применяется метод инжиниринговых квестов.
Инжиниринговый квест — это такое задание,
требования которого и условия которого, как и в жизни,
могут быть не совсем точно определены, и надо догадаться,
как это задание нужно решать или нужно догадаться,
как перестроить ход решения задачи при изменении ситуации.
В качестве объектов рассмотрения, если мы являемся...
мы ориентируем на специалистов будущих, которые должны ориентироваться,
так сказать...
быть компетентны во многих вопросах, в качестве объектов рассмотрения могут быть,
выбираться совершенно разные новеллы, совершенно разные истории,
совершенно разные сущности.
Это может быть сказка, скажем,
сказка «Колобок» или русская народная сказка «Репка».
Это может быть индустриальный проект создания нового
автомобиля либо новой космической миссии Space Dragon.
Это может быть новый проект и программа создания
нового космодрома — скажем, космодрома Восточный.
Это может быть проект разработки
производства и организации продаж майки
Физтеха и других аксессуаров,
присущих Физтеху либо другому университету.
Это может быть проект космической миссии и т.д.
Почему такое разнообразие объектов рассмотрения,
и почему полезно вот жить в таком разнообразии?
Ну во-первых, с точки зрения практики, и второе время...
второй аргумент — это полезно, потому что это важно для этой специализации.
Если вы специализируетесь в 2.0, значит,
вы видите сущности многих объектов, вы умеете разрабатывать и
применять и знаете правила разработки и применения разных продуктов,
разных систем деятельности, вы можете объединять эти системы в системы систем,
вы можете решать любые сложные задачи, которые встречаются в реальной практике.
Поэтому вот такое разнообразие, оно вызвано самой сутью специализации 2.0.
Ну конечно, возникает вопрос: а преодолимы ли эти задачи?
Решаемы ли эти задачи?
Да, преодолимы.
Да, решаемы.
Да, доступны.
Да, они, так сказать, не вызывают принципиальных...
Решение их не вызывает принципиальных трудностей у слушателей.
Почему я говорю?
Да потому что перед тем, как записать эту специализацию
по требованиям Coursera, на платформу Coursera, конечно,
мы сначала провели смелые и полезные эксперименты,
и несколько слушателей, несколько сотен слушателей, студентов Физтеха
уже прошло эту специализацию, получило, так сказать, эти компетенции.
Ну вот эти слушатели, в этой среде выпускников этой специализации
появилось такое интересное название,
такое интересное заключение.
Слушатели курса называют...
Выпускники курса и специализации называют себя...
часто называют себя архитекторами будущего мира.
И они говорят, что мы, архитекторы будущего мира,
умеем решать все задачи будущего мира,
а если не умеем пока еще решать, то мы уже готовы решать все задачи
по созданию и претворению архитектуры будущего мира.
Вот так обстоят дела, поэтому слушатели могут безболезненно,
безбоязненно входить в решение инжиниринговых квестов.
Все доступно, все понятно, все интересно и все имеет
такой элемент легкого инженерного приключения,
поэтому слово «инжиниринговый квест», ну, который нам,
инженерам будущего, нам, архитекторам будущего, наверное очень вот такой,
очень инжиниринговый креатив очень полезен.
Ну и по мере прохождения этих курсов слушатель набирает приемы,
набирает инструменты, набирает решения, подходы к тем или иным задачам.
Потом он эту набранную компетенцию,
набранные инструменты, набранные приемы использует при
подготовке сквозной дипломной работы по специализации.
Специализация охватывает решения всех курсов, включенных в специализацию.
Дипломная работа построена на решении всех этих курсов сквозным образом.
Сначала мы создаем продукт,
потом мы изучаем экономику этого продукта и делаем его экономически эффективным.
Затем мы строим систему менеджмента,
которая поддерживает деятельность по созданию и применению продукта.
Потом мы создаем вечную систему управления жизненным циклом.
Для этого, так сказать, мы для продукта придумываем систему управления жизненным
циклом этого продукта и описываем архитектуру, как она могла бы работать.
Тем самым мы запускаем продукт, так сказать, на вечное исполнение,
на вечное улучшение, на вечное развитие.
Вот так обстоят дела, вот такой подход специализации 2.0.
Приглашаем в специализацию!
Присоединяйтесь к архитекторам и инженерам будущего, успехов!
Кондратьев Вячеслав ВладимировичДоктор технических наук, профессор
