[МУЗЫКА] Идея того, что у детей, у людей с аутизмом есть не только слабые, но и очень сильные стороны, которые, в частности, выражаются в так называемых изолированных, или щипкообразных, навыках. Ну, во-первых, эти навыки впервые были систематически описаны той самой Беатой Хермелин, о которой мы говорили. Она была как раз в той самой лаборатории в Лондоне, и ей до сегодняшнего момента принадлежит очень большая часть в литературе, описывающая эти удивительные навыки. И поэтому идеи, настрой и как бы установка коллег в этой лаборатории заключалась в необходимости найти психологический контекст или психологическое объяснение идей, связанных с сильными сторонами расстройства, а не только с его дефицитами. И в результате этих поисков (интеллектуальных, экспериментальных) возникла так называемая теория центральной когерентности, которая подразумевает некую динамику при взаимодействии с частичными или детальными составляющими чего-то и при необходимости сбора этих частичек в целом. И идея, стоящая за теорией, заключается в том, что у людей с аутизмом есть очень сильный когнитивный потенциал, направленный на взаимодействие с деталями, и серьёзные сложности при сборе этих деталей в нечто целое. И эта группа, их ученики, их коллеги систематически пытались проводить целый ряд экспериментов, где вот эта идея формирования целого из частей отслеживалась в самых разных модальностях: визуальной, языковой, математической, и т.д. и т.п. Ну, сама идея, она, конечно, не нова и корнями уходит в идеи так называемой гештальт-психологии, которые доминировали в довоенные годы, в годы до второй мировой войны в Германии — идеи Курта Левина и его коллег и сотрудников, но тем не менее, вот в их исполнении, в их реализации теория центральной когерентности, она как раз имеет отношение в основном к расстройству аутистического спектра, а не к развитию в целом. Ну, для этого чтобы понять экспериментальную парадигму, свойственную работам в этом направлении — вот, обратите внимание на этот слайд! Всем известна задача на сбор кубиков. Они обычно двухцветные, иногда трёхцветные, иногда многоцветные — зависит от задачки; и в результате выполнения задачки надо собрать фигуру. Задача может быть сформулирована так, что составляющие фигуры не расчленяются на части, или когда составляющие фигуры расчленяются на части. Когда их границы явно видны в задачке, то, естественно, такую задачку легче решить, потому что понятно, что здесь четыре кубика — надо найти четыре кубика, которые, собственно, надо собрать в единое целое. И для типично развивающегося ребёнка такая задачка является намного легче, и он выполняет её быстрее, и выполняет её с меньшим количеством ошибок. Для ребёнка с аутизмом опять нет преимущества. То есть, как и в теории модели психического, он не показывает предпочтения и не улучшает свой результат таким же образом, как это делает типично развивающийся ребёнок. И вот это-то и является как бы краеугольным камнем или основной идеей теории центральной когерентности, когда говорится о том, что у человека с аутизмом есть огромный потенциал или важный потенциал при взаимодействии с деталями, который... не переходят в... не отражается при задаче, где требуется целостное восприятие, или восприятие когерентное, где нужно составить целое из частей. Ещё одним примером материала в контексте работы с этой теорией являются так называемые включённые фигуры — т.е. когда фигура спрятана в рисунке, и её обычно при выполнении такого рода экспериментов ребёнок с аутизмом выполняет быстрее и более качественно, чем типично развивающийся ребёнок — именно в результате того, что его, согласно этой теории, пороговая сенситивность к детализации выше, чем такая сенситивность у ребёнка с аутизмом. И поэтому решение всякого рода задач типа «Где же Уолдо?» или «Найдите там Уолдо» в зашумлённой территории, она для него является более простой задачей, чем задача разрешения паттерна — какого-то большого или целостного восприятия чего-то. То есть в результате идея теории заключается в том, что взаимодействие с деталями — это то, где человек с аутизмом проявляет свои сильные стороны, а когда необходима интеграция деталей в целостное составляющее — это как раз то, где человек с аутизмом или человек с РАС [НЕВНЯТНО] переживает некоторые сложности. И идея заключалась в том, чтобы подобного рода эксперименты разработать в самых разных областях — зрительной, языковой, в областях самого разного рассуждения или самого разного типа манипуляции с деталями и обобщения их в нечто целое — и, к сожалению, на данный конкретный момент теория не подтверждается во всех областях взаимодействия с разным типом материалов. То есть, действительно, с точки зрения визуальной интеграции присутствует доминирование деталей в процессе решения этих задач, но это доминирование не присутствует, например, при решении задач вербального характера. Там, по всей вероятности, динамика другая, и поэтому теория центральной когерентности, несмотря на то, что она по-прежнему существует и по-прежнему популярна, как бы однозначной поддержки она не получила. [НЕТ_ЗВУКА] [НЕТ_ЗВУКА]
