[МУЗЫКА] Многие
из вас наверняка помнят легенду
о скульптуре Пигмалионе, который создал статую Галатею и сам в неё влюбился.
Аналогия напрашивается сама собой,
ведь для ученого его собственные гипотезы подобны любимой девушке.
Очень хочется, чтобы она была верна.
Целая серия экспериментальных исследований Розенталя и коллег демонстрирует
как установка на подтверждение влияет на наше восприятие и поведение.
Один из экспериментов Розенталя был проведен со студентами-психологами.
В ходе курса по экспериментальной психологии им предлагалось поучаствовать в
качестве ассистентов в одном из экспериментов.
Студенты должны были наблюдать за тем,
как крысы проходят Т-образный лабиринт и отмечать их ошибки.
Студентам было сказано, что есть две группы крыс.
Одни крысы — это селекционные крысы,
их родители хорошо проходили лабиринт.
Другие крысы — это обычные случайные крысы.
Хитрость эксперимента заключается в том, что истинными испытуемыми
в этом исследовании были вовсе не крысы, а сами студенты.
Когда студенты наблюдали за крысами и фиксировали ошибки, которые те совершают
в лабиринте, они испытывали установку на подтверждение собственной гипотезы,
так как знали, что одни крысы являются селекционными, а другие — нет.
Что же получилось в результате?
Оказалось, что те крысы, о которых студенты думали,
что они являются специально отобранными, проходили лабиринт лучше,
чем те крысы, о которых студенты думали, что они обычные.
Хотя на самом деле никакой разницы между крысами не было.
В другом своем исследовании Розенталь и коллеги пришли в школу для того, чтобы
исследовать, как проявляется установка на подтверждение гипотез у учителей.
Сначала они провели тестирование интеллекта в 18 классах,
а затем отобрали в каждом классе 20 % учеников случайным образом.
Учителям же было сказано, что эти ученики по данным
тестов должны в ближайшее время показать серьезный интеллектуальный скачок.
После этого исследователи пришли в эту школу
спустя 8 месяцев и снова провели тестирование.
Оказалось, что те школьники, которые случайным образом были
названы более интеллектуальными, на этот раз действительно показали более высокие
оценки по интеллектуальным тестам.
Получается, что учителя не просто тенденциозно воспринимали
учеников в отношении которых, у них была сформирована установка на подтверждение.
Они каким-то образом повлияли на то,
что эти ученики действительно стали более интеллектуальными.
Иными словами, изначально ошибочная гипотеза стала реальностью.
Этот феномен социальные психологи называют феноменом «самоисполняющихся пророчеств».
Возможные механизмы в данном случае могут быть различными.
С одной стороны,
учителя могли более внимательно отнестись к тем особым ученикам,
о которых говорили психологи и предъявлять к ним более высокие требования.
С другой стороны, сами ученики могли почувствовать повышенное внимание в свою
сторону и хотели бы соответствовать этому повышенному вниманию.
В итоге, они действительно стали прилагать больше усилий и стали лучше учиться.
Не менее изящный эксперимент, демонстрирующий влияние установки на
подтверждение собственных гипотез провели исследователи Клек и Стрента.
В их эксперименте принимали участие молодые женщины,
которые беседовали в парах.
При этом одна из собеседниц была подставной.
Наивные участницы попадали в одну из двух групп.
Одной группе перед тем, как беседовать со второй участницей,
лицо гримировали и во время грима рисовали ужасный шрам, уродующий её внешность.
После чего показывали ей в зеркало как она выглядит.
Вторая группа была контрольной и с ними ничего не делали.
После этого экспериментатор, говоря девушке со шрамом, что
он должен специальным тампоном закрепить этот шрам, на самом деле стирал его.
В итоге девушка думала, что она выглядит ужасно безобразно,
хотя на самом деле она выглядела также как и всегда.
После беседы участницы должны были с помощью
специальной анкеты оценить поведение своей собеседницы.
Оказалось, что те девушки, которые думали, что у них на лице нарисован шрам,
оценивали поведение своей собеседницы как более напряженное.
То есть им казалось, что их собеседница реже смотрит им в глаза и
проявляет снисходительное отношение.
На самом же деле ничего подобного не наблюдалось, так как каждый разговор
снимался на видео, а затем это видео показывали независимым наблюдателям,
которые впоследствии оценивали поведение собеседниц по той же самой анкете.
В результате они не обнаружили тех изменений,
о которых сообщали девушки с нарисованным шрамом.
Итак, установка на подтверждение собственных гипотез может очень
сильно искажать наше восприятие.
Когда это искажение накладывается на социальное отношение, оно может порождать
соответствующую ответную реакцию в феномене «самоисполняющихся пророчеств».
Точно такой же эффект может наблюдаться,
когда ожидания человека направлены не в будущее, а в прошлое.
В этой ситуации мы будем наблюдать искажение воспоминаний о
прошедших событиях в соответствии с актуальной гипотезой.
Как гласит известная поговорка: «Задним умом все сильны».
Психологи аккуратно называют это явление ложным озарением или
ретроспективным искажением.
Одними из первых феномен ретроспективного искажения продемонстрировали
Бишхоф и Бейтс.
Они проводили свое исследование накануне визита президента
США Никсона в СССР и Китай в 1972 году.
Испытуемых просили оценить вероятность тех или иных исходов встречи по ряду вопросов.
Среди этих вопросов были, например, такие: «США сформирует в Пекине постоянную
дипломатическую миссию, но не предоставит ему дипломатического признания».
«Президент Никсон встретится с Мао как минимум один раз».
«СССР и США договорятся о совместной космической программе».
По возвращении Никсона в Америку Бишхоф и Бейтс снова собрали
своих испытуемых и попросили их вспомнить как
они оценивали вероятности тех или иных событий при первой встрече.
Результаты оказались весьма показательны.
Если событие действительно произошло, то испытуемые вспоминали,
что оценили его вероятность как довольно высокую.
Если же событие не случилось, то испытуемые вспоминали,
что они с самого начала оценивали это событие как маловероятное.
Гершкович Валерия Александровнадоцент
Морошкина Надежда Владимировнадоцент
Аллахвердов Виктор Михайловичпрофессор, заведующий кафедры общей психологии
Иванчей Иван Ивановичкандидат психологических наук
Карпинская Валерия Юльевнакандидат психологических наук, доцент
