[МУЗЫКА] [МУЗЫКА] До сих пор мы говорили о последействии негативного выбора исключительно в перцептивных задачах, где оно проявляется в том, что испытуемый устойчиво относит к фону одни и те же части визуальной сцены. Однако если взглянуть на эту проблему шире, то можно обнаружить проявление негативного выбора и в других областях исследований. Возможно, первым столкнулся с негативным выбором Герман Эббингауз. Его эксперименты, проведенные еще в XIX веке, восхищают ученых своей тщательностью и скрупулезностью. Напомню, Эббингауз заучивал ряды бессмысленных слогов и обнаружил следующий парадоксальный результат: если с первой попытки ему удавалось заучить примерно шесть или семь слогов, то двенадцать слогов ему удавалось заучить не с двух и не с трех попыток — на это ему требовалось целых шестнадцать повторений. При этом, наблюдалась следующая особенность: те стимулы, которые он воспроизводил с первой попытки, успешно повторялись им и во всех последующих шестнадцати. А вот те стимулы, которые с первой попытки ему воспроизвести не удалось, упорно не запоминались и при последующих повторениях. Если кто-то из вас заучивал когда-нибудь бессмысленную информацию, он, конечно же, вспомнит, как протекает этот довольно мучительный процесс. Всегда найдутся какие-то элементы, которые упорно не запоминаются. Это выглядит так, как будто память сопротивляется той информации, которую вы пытаетесь в нее запихнуть. Вот эти ошибки пропуска мы и считаем проявлением последействия негативного выбора. Иными словами, эти стимулы не просто не запоминаются нами, а запоминаются, но как бы со знаком «минус». В эксперименте Маргариты Филипповой, была сделана попытка воспроизвести эффект устойчивых повторяющихся ошибок пропуска в задаче, где для запоминания испытуемым предъявлялся более естественный стимульный материал. >> Сейчас мы проведем эксперимент с использованием игрушечных моделей машин. Смотрите, под платком у меня спрятаны машинки. У Вас будет десять секунд, на то чтобы их запомнить. А затем, через десять секунд, я снова закрою машинки платком. Вам нужно будет отвернуться. Я поменяю поле, и вы будете узнавать эти машинки уже в другом наборе. >> Понятно. >> Ну начнем. Так, поехали. [ЗВУК] Прошло пять секунд. [ЗВУК] Ваше время кончилось. Можете отвернуться. У Вас сейчас будет тридцать секунд на то, чтобы узнать те машинки, которые предъявлялись ранее. Готовы? >> Готов. >> Начнем. [ЗВУК] [ЗВУК] Испытуемый запомнил с первого предъявления семь машинок. Сейчас мы предложим ему второе предъявление, когда он сможет запомнить еще какое-то количество машинок. Сейчас у вас будет тридцать секунд на то, чтобы вспомнить первый набор из этих машинок, которые Вы запоминали. Готовы? Начнем. [ЗВУК] Со второго предъявления, наш испытуемый узнал шесть машинок и одну опознал ошибочно. Накрываем. Отворачиваемся. Давайте дадим ему последнюю попытку запомнить все пятнадцать машин. Закрываем. Отворачиваемся, и сейчас будет последняя перестановка. Давайте посмотрим, что запомнил испытуемый при последнем предъявлении. Андрей, у Вас полминуты. >> Хорошо. >> Поехали? >> Да. [ЗВУК] [ЗВУК] Когда мы планировали данный эксперимент, мы хотели показать, что испытуемым свойственно совершать повторяющиеся ошибки. Этот феномен наблюдается на разном стимульном материале. И мы взяли стимулы такие однородные, простые и хотели показать, что испытуемые будут забывать одни и те же машинки. И что же мы видим? Мы видим, что с каждым предъявлением количество правильно узнанных машинок, конечно, возрастает, но испытуемые не очень-то стремятся включать в ряд уже опознанных те машинки, которые ранее они не узнавали. >> Результаты экспериментов Эббингауза и Филипповой демонстрируют, как последействие негативного выбора влияет на процесс заучивания. Сейчас мы рассмотрим с вами еще один эксперимент. В нем показано: если испытуемый не запомнил какой-то стимул, то в дальнейшем он медленнее обрабатывает информацию об этом стимуле в новых задачах. В эксперименте Ван Рулена и Коха испытуемым предлагалось две задачи: задача на запоминание и задача на идентификацию объектов. В задаче на запоминание испытуемым предъявлялись на очень короткое время картинки, содержащие изображения десяти предметов. Испытуемый должен был постараться запомнить как можно больше предметов. После чего ему предлагался список с названиями этих предметов, и он должен был отметить в списке те предметы, которые он успел запомнить. Задача на идентификацию состояла в следующем: сначала испытуемому предъявлялась картинка с изображением предмета, а потом — слово, и испытуемый должен был как можно быстрее ответить, соответствует ли это слово предъявленной картинке. В исследовании было две группы испытуемых. Первая — экспериментальная группа — сначала выполняла задачу на запоминание, а потом задачу на идентификацию. Вторая группа была контрольной, она с самого начала выполняла задачу на идентификацию. При обработке результатов экспериментальной группы выяснилось следующее: если испытуемый пропустил объект задачи на запоминание, то и в задаче его идентификации он давал ответ медленнее, чем испытуемые контрольной группы, которые вообще не выполняли задачу на запоминание. Аналогичный эффект наблюдается и при работе с двойственными стимулами, то есть с такими, в отношении которых в опыте испытуемого имеются разные схемы для их интерпретации. Например, это могут быть слова омонимы или многозначные изображения. Так, например, в эксперименте Филипповой и Чернова испытуемым предъявлялись двойственные изображения, одно из значений которых было сухопутное животное, а другое — водоплавающее. Например: это изображение — утка или заяц? Задачей испытуемого при предъявлении изображения было как можно быстрее сказать, что он видит: сухопутное животное или водоплавающее. После каждого изображения, испытуемому предъявлялся набор букв из четырех или шести символов. Его задачей было как можно быстрее сказать, что он видит: слово или не слово. Это так называемая «задача лексического решения». Оказалось, что медленнее всего испытуемый опознавал слова, которые были связаны с неосознанным ранее значением двойственного изображения. Эти слова опознавались медленнее, чем слова, связанные с осознанным значением двойственного изображения, и даже медленнее, чем слова, вообще не связанные с изображениями. Итак, мы с вами рассмотрели различные экспериментальные эффекты, которые свидетельствуют о том, что при повторении ситуации повторяется и сделанный ранее негативный выбор. Негативный выбор может проявляться по-разному: и в виде устойчивых ошибок пропуска стимула в задачах на запоминание, и в виде замедления реакций в задачах, связанных с неосознанным значением многозначных стимулов либо со значением стимулов, отнесенных к фону.
