[МУЗЫКА] [МУЗЫКА] До сих
пор мы говорили о последействии негативного
выбора исключительно в перцептивных задачах, где оно проявляется в том,
что испытуемый устойчиво относит к фону одни и те же части визуальной сцены.
Однако если взглянуть на эту проблему шире,
то можно обнаружить проявление негативного выбора и в других областях исследований.
Возможно, первым столкнулся с негативным выбором Герман Эббингауз.
Его эксперименты, проведенные еще в XIX веке,
восхищают ученых своей тщательностью и скрупулезностью.
Напомню, Эббингауз заучивал ряды бессмысленных слогов и обнаружил следующий
парадоксальный результат: если с первой попытки ему удавалось заучить
примерно шесть или семь слогов, то двенадцать слогов ему удавалось заучить
не с двух и не с трех попыток — на это ему требовалось целых шестнадцать повторений.
При этом, наблюдалась следующая особенность: те стимулы,
которые он воспроизводил с первой попытки,
успешно повторялись им и во всех последующих шестнадцати.
А вот те стимулы, которые с первой попытки ему воспроизвести не удалось,
упорно не запоминались и при последующих повторениях.
Если кто-то из вас заучивал когда-нибудь бессмысленную информацию,
он, конечно же, вспомнит, как протекает этот довольно мучительный процесс.
Всегда найдутся какие-то элементы, которые упорно не запоминаются.
Это выглядит так, как будто память сопротивляется той информации,
которую вы пытаетесь в нее запихнуть.
Вот эти ошибки пропуска мы и считаем проявлением
последействия негативного выбора.
Иными словами, эти стимулы не просто не запоминаются нами,
а запоминаются, но как бы со знаком «минус».
В эксперименте Маргариты Филипповой, была сделана попытка воспроизвести
эффект устойчивых повторяющихся ошибок пропуска в задаче, где для
запоминания испытуемым предъявлялся более естественный стимульный материал.
>> Сейчас мы проведем эксперимент с использованием игрушечных моделей машин.
Смотрите, под платком у меня спрятаны машинки.
У Вас будет десять секунд, на то чтобы их запомнить.
А затем, через десять секунд, я снова закрою машинки платком.
Вам нужно будет отвернуться.
Я поменяю поле, и вы будете узнавать эти машинки уже в другом наборе.
>> Понятно.
>> Ну начнем.
Так, поехали.
[ЗВУК] Прошло пять секунд.
[ЗВУК] Ваше время кончилось.
Можете отвернуться.
У Вас сейчас будет тридцать секунд на то,
чтобы узнать те машинки, которые предъявлялись ранее.
Готовы?
>> Готов.
>> Начнем.
[ЗВУК] [ЗВУК] Испытуемый запомнил с первого предъявления семь машинок.
Сейчас мы предложим ему
второе предъявление, когда он сможет запомнить еще какое-то количество машинок.
Сейчас у вас будет тридцать секунд на то, чтобы вспомнить
первый набор из этих машинок, которые Вы запоминали.
Готовы?
Начнем.
[ЗВУК] Со второго предъявления,
наш испытуемый узнал шесть машинок и одну опознал ошибочно.
Накрываем.
Отворачиваемся.
Давайте дадим ему последнюю попытку запомнить все пятнадцать машин.
Закрываем.
Отворачиваемся, и сейчас будет последняя перестановка.
Давайте посмотрим, что запомнил испытуемый при последнем предъявлении.
Андрей, у Вас полминуты.
>> Хорошо.
>> Поехали?
>> Да.
[ЗВУК]
[ЗВУК] Когда
мы планировали данный эксперимент, мы хотели показать,
что испытуемым свойственно совершать повторяющиеся ошибки.
Этот феномен наблюдается на разном стимульном материале.
И мы взяли стимулы такие однородные, простые и хотели показать,
что испытуемые будут забывать одни и те же машинки.
И что же мы видим?
Мы видим, что с каждым предъявлением количество правильно узнанных машинок,
конечно, возрастает, но испытуемые не очень-то стремятся включать в ряд уже
опознанных те машинки, которые ранее они не узнавали.
>> Результаты экспериментов Эббингауза и Филипповой демонстрируют,
как последействие негативного выбора влияет на процесс заучивания.
Сейчас мы рассмотрим с вами еще один эксперимент.
В нем показано: если испытуемый не запомнил какой-то стимул, то в дальнейшем
он медленнее обрабатывает информацию об этом стимуле в новых задачах.
В эксперименте Ван Рулена и Коха испытуемым предлагалось две
задачи: задача на запоминание и задача на идентификацию объектов.
В задаче на запоминание испытуемым предъявлялись на очень короткое
время картинки, содержащие изображения десяти предметов.
Испытуемый должен был постараться запомнить как можно больше предметов.
После чего ему предлагался список с названиями этих предметов,
и он должен был отметить в списке те предметы, которые он успел запомнить.
Задача на идентификацию состояла в следующем: сначала
испытуемому предъявлялась картинка с изображением предмета, а потом — слово,
и испытуемый должен был как можно быстрее ответить,
соответствует ли это слово предъявленной картинке.
В исследовании было две группы испытуемых.
Первая — экспериментальная группа — сначала выполняла задачу на запоминание,
а потом задачу на идентификацию.
Вторая группа была контрольной,
она с самого начала выполняла задачу на идентификацию.
При обработке результатов экспериментальной группы выяснилось
следующее: если испытуемый пропустил объект задачи на запоминание,
то и в задаче его идентификации он давал ответ медленнее,
чем испытуемые контрольной группы, которые вообще не выполняли задачу на запоминание.
Аналогичный эффект наблюдается и при работе с двойственными стимулами,
то есть с такими,
в отношении которых в опыте испытуемого имеются разные схемы для их интерпретации.
Например, это могут быть слова омонимы или многозначные изображения.
Так, например, в эксперименте Филипповой и Чернова испытуемым
предъявлялись двойственные изображения,
одно из значений которых было сухопутное животное, а другое — водоплавающее.
Например: это изображение — утка или заяц?
Задачей испытуемого при предъявлении изображения было как можно быстрее
сказать, что он видит: сухопутное животное или водоплавающее.
После каждого изображения,
испытуемому предъявлялся набор букв из четырех или шести символов.
Его задачей было как можно быстрее сказать, что он видит: слово или не слово.
Это так называемая «задача лексического решения».
Оказалось, что медленнее всего испытуемый опознавал слова,
которые были связаны с неосознанным ранее значением двойственного изображения.
Эти слова опознавались медленнее, чем слова,
связанные с осознанным значением двойственного изображения,
и даже медленнее, чем слова, вообще не связанные с изображениями.
Итак, мы с вами рассмотрели различные экспериментальные эффекты,
которые свидетельствуют о том,
что при повторении ситуации повторяется и сделанный ранее негативный выбор.
Негативный выбор может проявляться по-разному: и в виде устойчивых ошибок
пропуска стимула в задачах на запоминание, и в виде замедления реакций в задачах,
связанных с неосознанным значением многозначных стимулов либо со значением
стимулов, отнесенных к фону.
