0:00
[МУЗЫКА]
[МУЗЫКА] Мы остановились с вами на том,
что я задала провокационный вопрос, а именно: а зачем нам все это надо, ведь
без этого вполне можно жить, это вроде бы на первый взгляд такие отвлеченные вещи?
Почему нам это надо, почему появилась, я бы даже сказала,
такая мода у очень широкой публики,
которая не занимается никакими нейронауками, ничем?
Почему всем так стало интересно знать, как функционирует наш мозг?
Мой ответ вот какой.
Я сначала его произнесу, а потом расшифрую.
Мозг — самое совершенное, что есть во Вселенной.
Если бы он открыл нам свои тайны, если бы нам удалось узнать,
как это все он умудряется делать, с огромной скоростью,
виртуозно и бесконкурентно успешно,
то это бы изменило нашу цивилизацию.
Это изменило бы наше образование, наши энергетические системы,
системы коммуникаций, это изменило бы науку, это изменило бы вообще все.
Поэтому мы так хотим пролезть в эти тайны.
Мозг является, среди все прочего, очень сложной функциональной системой.
Из того, что нас окружает — почти все сложные системы, ну например климат,
или устройство общества, или устройство Интернета,
устройство больших баз данных — все это сложные системы.
Если бы мы знали, как с этим справляется мозг,
мы бы научились управлять этими сложными системами.
А то вот вчера вечером объявили, что в Петербурге будет
температура такая-то, а утром оказывается она другая-то.
Вот теперь я спрашиваю: почему они не могут делать прогноз даже на сутки?
Ответ нетривиальный: не потому, что они плохо работают,
а потому что это такая сложная система, с таким количеством переменных,
что с ней не справляются даже несколько суперкомпьютеров.
А мозг с такими системами справляется запросто.
Дальше.
Следующая одна из тем, которая могла бы функционировать гораздо лучше — это то,
как принимаются решения, каковы алгоритмы принятия решений.
Если некоторые из вас наивно думают, что все решения принимаются с помощью
использования законов логики, отрытых, к примеру, Аристотелем,
то вы ошибаетесь: большинство решений принимаются вообще неизвестно почему,
другие принимаются в зависимости от эмоционального состояния,
третьи — на зло чему-нибудь, четвертые — просто истерические решения.
А вот пойду так, и все тут.
То есть это очень серьезная вещь.
И у мозга всегда есть разные возможности ответа на одни и те же вопросы.
Как он выбирает из этих возможностей?
Дальше.
Как организовано общее профессиональное и высшее образование?
Учитывая с какой скоростью растут объемы информации,
которые поступают на нас каждый божий день.
Вот пока мы с вами сейчас разговариваем,
вышло несколько десятков статей по любой из областей науки, которыми я занимаюсь.
Я занимаюсь сразу несколькими науками.
Ну и что мне с этим делать?
Я их уже не прочла и, скорее всего, уже не прочту,
потому что когда я к ним подберусь, выйдет еще в три раза больше этих статей.
Что с этим делать?
Мы не можем детей держать в школе 15 лет.
Мы не можем взять и прекратить изучение физики на Ньютоне, потому что после этого
была квантовая физика, а с тех пор мы получаем информацию из этих областей,
я повторяю, каждый день или уж во всяком случае каждую неделю новую.
Что с этим делать?
Может быть, нужно образование вообще иным делать?
Например, учить учиться, учить получать информацию из надежных источников,
учить правильно запоминать и классифицировать ее и так далее.
Дальше, средства коммуникации: а так ли они должны быть организованы,
как они организованы сейчас?
В мозгу это не так происходит.
Очень важный, как мне кажется, пункт — это подготовка элит.
Во всех серьезных странах людей, которые потом будут управлять государствами,
компаниями, всякими общественными организациями — их специально готовят.
А как их надо готовить?
Ведь мы должны не просто образованных людей подготовить, а тех,
которые знают все, что я вам сейчас рассказала.
Они отвечают перед планетой, которая уже в XXI веке.
Она уже живет в цифровой среде, она уже обладает этими знаниями,
к которым мы только легонько прикоснулись сейчас.
Это значит, что элиту нужно специально учить.
Дальше мы должны помнить, что сам факт обучения меняет мозг.
Мы рождаемся с одной нервной системой и с одной
нейронной сетью, с определенной — у каждого она своя,
частично и большей частью заложена генетическим материалом,
который мы получили от родителей, бабушек, дедушек и так далее.
Но текст нейронной сети мы пишем сами, каждый из нас — всю жизнь.
Там содержатся запахи, звуки, то, что вам нравится, то,
что не нравится, обиды, ваши предпочтения в музыке, в еде,
в напитках, типы цветов,
типы звуков, то, как вы с кем поругались.
Короче говоря, когда каждый из нас в свое время предстанет перед Создателем,
то мы ему предъявим каждый свою нейронную сеть.
То, что на ней будет написано, зависит от нас.
Мозг — не решето, он ничего не забывает.
Это мы можем забыть, в мозгу содержится вся информация.
Поэтому то, что мы читаем,
с кем мы разговариваем, что мы слушаем, о чем мы думаем,
увеличивает плотность и качество нейронной среды и даже тех клеток,
которые нейронные образования окружают, то есть глии.
Все это приводит, если вы интеллектуально богато живете,
к росту количества дендритов и аксонов, то есть этих щупалец,
которые от нейрона отходят, к увеличению нервных волокон,
растет эффективность серого и белого вещества.
Поэтому обучение важно не только потому,
что полезно иметь много разных знаний, но потому что качество вашего мозга лучше.
Если мы будем знать, как функционирует мозг — хранилище внешней
информации — станет более правильным,
обучение становится и станет более долгим,
более дорогостоящим — это значит, что нам его надо продумать.
Наши знания о мозге не могут не повлиять на нас как биологических существ.
Мы — с другим мозгом, который уже вырос в виртуальной среде.
Есть даже термин «поколение Гугл» — это дети,
которые уже родились в виртуальную среду.
Это другие люди, это уже не тот человек, как тот, который писал гусиным пером.
Как мы изменимся?
Наш мир изменится?
Да, он изменится, он меняется прямо сейчас с очень большой скоростью у нас на глазах.
Точно уже появились и все время улучшаются, точнее говоря, не улучшаются,
а усовершенствуются роботы с интеллектом более сильным, чем у нас.
Вероятность появления роботов с сознанием, роботов, у которых есть «Я» — мы,
правда, вот только что говорили, что мы не знаем, что такое «Я» у нас.
А мы узнаем, что у интеллектуального устройства
следующего поколения уже есть то, что мы называем личностью.
Личность — это значит у него есть эмоции, эгоизм, свои планы и свои цели.
И в их планы мы можем не входить, скажу я вам неприятность.
Наконец, совершенно ясно,
что человек будет срастаться с разными искусственными устройствами.
Это возможно уже сейчас.
Это будет очень хорошо возможно в ближайшее время.
Искусственное сердце, искусственные почки, искусственная печенка,
искусственные руки-ноги, чипы, внедренные в мозг,
которые увеличат вашу память и увеличат скорости.
Это не опасно?
Это опасно, это игра с опасным ящиком Пандоры.
Туда входит и много других опасных вещей, просто это не входит в наш с вами курс.
Например, это развитие персональной геномики, это стремление,
стремление и нарастающее желание людей
описывать индивидуальный генетический портрет и влиять на него,
например влиять на генетические свойства будущих детей.
Это опасно.
Итак, дорогие слушатели, в этом разделе мы начали говорить
об очень важных вещах — о языке, о памяти, о сознании.
Это те главные темы, которые волнуют любого мыслящего человека,
потому что это наши характеристики как высшего вида планеты.
Ну и в следующем разделе нашего курса мы начнем
разбирать более подробно те части, которые мы просто
затронули в этом модуле.
Черниговская Татьяна Владимировнад-р биол. наук
Конина Алена Артемовнаинженер-исследователь
Риехакайнен Елена Игоревнаканд. филол. наук, доцент
Петрова Татьяна Евгеньевнаканд. филол. наук, доцент
Слюсарь Наталия Анатольевнаканд. филол. наук, доцент, Ph.D.
Прокопеня Вероника КонстантиновнаСтарший преподаватель, научный сотрудник Лаборатории когнитивных исследований
Киреев Максим Владимировичканд., биол., наук, доцент
Мария Дмитриевна Воейковапрофессор кафедры русского языка
