0:00
[МУЗЫКА] Сейчас
мы поговорим о методах порождения речи и о том,
как с помощью этих методов создаются модели порождения речи.
Основной метод — это изучение отрицательного языкового материала.
Термин «отрицательный языковой материал» еще в начале XX
века предложил Лев Владимирович Щербов.
Под ним он понимал отклонение в речи носителя языка.
Применительно к порождению речи нас будут интересовать не любые отклонения,
а прежде всего оговорки в речи людей.
Рассмотрим оговорки в речи носителей русского языка.
Во время интервью после одного из соревнований спортсмен на вопрос
о впечатлениях от проведенной гонки ответил, что он очень доволен победе.
Налицо ошибка: следовало сказать «доволен победой».
Почему так произошло?
По-видимому, потому что на стадии грамматического кодирования у нас
существует конкурирующие конструкции: рад победе и доволен победой.
И на этапе поверхностного выражения говорящий
выбрал первую часть из одной конструкции, вторую часть — из другой.
Рассмотрим другой пример.
Во всем известных строках из стихотворения Маршака «человек рассеянный с улицы
Бассейной» упоминается такая фраза: «нельзя ли у трамвала вокзай остановить».
В слове «трамвала» первая часть берется из слова, которое должно
быть произнесено после этого — «трамвай», а вторая часть остается от слова «вокзал».
Следовало сказать: нельзя ли у вокзала трамвай остановить.
Почему так происходит?
По-видимому, потому что говорящий заранее планирует высказывание и
далее уже заполняет его на последующих стадиях конкретными словами.
И в этом случае возникает оговорка, потому что человек рассеянный,
по-видимому, спешит и переставляет части слов местами.
И это не только пример, придуманный Маршаком, такие примеры встречаются
и в обычной разговорной речи, в том числе и во время лекций,
когда преподаватели читают лекции, они тоже иногда оговариваются.
Например, один из наших преподавателей сказал вместо «молодой человек»,
сказал «челодой моловек».
Это такая же оговорка, как и в случае с «трамвалом» и «вокзай».
Таким образом, рассмотренные оговорки показывают,
что у нас существуют действительно разные уровни процесса порождения речи,
и на этих уровнях могут существовать конкурирующие конструкции,
и при поверхностном выражении мы можем их смешивать,
в результате чего возникают оговорки.
Кроме того, что мы можем изучать оговорки взрослых здоровых носителей языка,
вариантом отрицательного языкового материала являются также ошибки
в речи людей, страдающих афазиями, то есть расстройствами речи.
Такими ошибками много занимаются на материале русского языка,
и эти ошибки свидетельствуют о том,
что процесс порождения речи может нарушаться на разных стадиях.
Это может быть как только фонетические отклонения,
так и отклонения в области семантики или грамматического кодирования, что также
подтверждает идею о наличии различных уровней процесса порождения речи.
В последнее время стали применяться также и эксперименты,
которые в основном направлены на определение того, каким образом
говорящий извлекает единицы из ментального лексикона при порождении речи.
Например, эксперименты на завершение или на продолжение высказывания.
Сейчас мы поговорим о том материале, на котором проводится большинство
исследований порождения речи в настоящий момент.
Если бы мы руководствовались только теми принципами,
которые описаны в моделях порождения речи, о которых мы с вами говорили ранее,
то та речь, которую бы мы слышали, звучала бы следующим образом.
>> Здравствуйте, вас зовут Ирина?
>> Да.
Ирина.
Здравствуйте.
Это пример из учебника для иностранцев, изучающих русский язык.
А вот как звучит приветствие в нашей повседневной жизни.
>> Евгений Александрович, здравствуйте!
Спасибо, что пришли.
>> Здравствуйте!
Различия очевидны.
Но почему же так происходит?
Почему мы выпускаем отдельные звуки, слоги или целые слова?
Есть ли какие-то закономерности в том, что мы редуцируем?
Ответами на эти вопросы сейчас занимаются многие исследователи по всему миру.
Изначально основной темой были описательные исследования.
На слайде представлены лишь некоторые исследования в этой области.
Это самые известные работы, многие из них написаны в последние годы.
Наибольших успехов на данный момент, на мой взгляд,
добились наши голландские коллеги, которые работают под руководством
Мириам Эрнестус в Max Planck Institute for Psycholinguistics в Неймегене.
Кроме того, проводятся тематические конференции,
посвященные реализации естественной спонтанной речи.
В частности, одна из таких конференций была проведена в 2013 году в Дании,
и по ее результатам выпущен сборник,
выходные данного которого вы также можете видеть на экране.
Ведутся работы и на материале английского языка,
одна из ссылок также представлена в презентации.
На материале русского языка существует многолетняя традиция описательных
исследований разговорной спонтанной речи.
Нельзя не вспомнить в этом случае серию монографий «Русская разговорная речь»,
которые выпускались, начиная с 1973 года,
под общей редакцией Елены Андреевны Земской.
На базе Ленинградского государственного университета в 80-е годы
также проводились исследования спонтанной речи,
результаты которых отражены в коллективной монографии «Фонетика спонтанной речи».
И многие данные, представленные в этой монографии,
остаются актуальными и до сих пор.
В настоящее время исследования в этой области ведутся на базе
Санкт-Петербургского государственного университета
Натальей Викторовной Богдановой-Бегларян и ее учениками, а также сотрудниками
кафедры общего языкознания и лаборатории моделирования речевой деятельности.
Именно эти исследователи занимаются описанием процессов порождения и
восприятия естественной устной речи и выделили те особенности,
о которых мы поговорим с вами далее.
Рассмотрим фонетические особенности естественной русской речи.
Примеры, которые будут звучать в этой части лекции, я брала из речевого корпуса.
Этот речевой корпус был создан сотрудниками Санкт-Петербургского
государственного университета в рамках проекта по созданию корпуса
звучащей речи, который можно было бы использовать для
изучения восприятия речи и для создания функциональной модели восприятия речи.
Это исследование было поддержано грантами Российского фонда
фундаментальных исследований.
Итак, основной особенностью естественной речи является то,
что элементы в ней подвергаются редукции, то есть сокращению и выпадению.
Для русской спонтанной речи существуют данные,
свидетельствующие о том, что от 20 до 50 % всех словоформ в
естественном речевом сигнале могут сокращаться или даже выпадать.
Редуцироваться могут словоформы, относящиеся к различным частям речи.
Давайте прослушаем небольшой звуковой фрагмент.
>> Трудности испытывают все.
>> Наверное, вы без труда поняли, что было произнесено.
А теперь давайте послушаем каждое из слов из этого фрагмента отдельно.
>> Трудности.
Испытывают.
Все.
>> Как вы можете заметить, все три слова в этом фрагменте были редуцированы,
то есть произнесены неполностью.
Тем не менее это не помешало вам распознать эту фразу,
когда все три слова были произнесены вместе.
Кроме того, одна и та же словоформа в речи может быть реализована по-разному.
Так, в нашем речевом корпусе существует огромное количество реализаций союза
«потому что».
Это может быть как полная реализация «потому что»,
так и редуцированные реализации: «птышт», «двыш» или даже «гуаш».
Если мы перейдем к отдельным звукам,
то здесь основная закономерность заключается в том, что гласные,
в том числе ударные, подвергаются редукции чаще, чем согласные.
Рассмотрим пример.
Давайте прослушаем фразу.
>> Очень люблю детей, очень люблю свою работу.
>> В этой фразе дважды звучит глалол «люблю», однако в первый раз эта
словоформа была произнесена диктором не как «люблю», а как «любли».
Давайте это послушаем.
>> Любли.
>> Во второй же раз было произнесено «люблю».
>> Люблю.
>> Таким образом, мы видим,
что возможно изменение по качеству даже ударного гласного,
при этом опять же на материале всей фразы, при восприятии в контексте мы этого не
замечаем, воспринимаем первую словоформу как «люблю».
Интересно также отметить,
что в данном случае редуцированной была первая реализация.
Можно было бы ожидать, что человек будет редуцировать вторую реализацию как повтор.
Но в данном случае редукции подвергается первая.
Таким образом, мы можем видеть, что редуцироваться могут словоформы,
находящиеся как в начале, так в середине и в конце межпаузального интервала.
Но редукция в середине и в конце все-таки встречается чаще, чем в начале.
Исключением при этом являются высокочастотные единицы.
Например, реализация «щас» может встретиться и в начале,
потому что она очень привычна для нас.
Если мы будем говорить об отдельной словоформе, то здесь также
начало словоформы более устойчиво к редукциям, чем середина или конец,
то есть часто редуцируются окончания, особенно в прилагательных и в глаголах.
Если мы перейдем от фонетики отдельных словоформ к фонетике
непрерывного речевого сигнала, то тут важной особенностью является то,
что на стыке слов могут возникать так называемые стяжения.
Давайте прослушаем пример.
>> Мы уже об этом >> Скорее всего,
то, что вы сейчас услышали, вы восприняли как «муж жабы».
На самом деле это фрагмент из фразы, которую вы сейчас также услышите.
>> Мы уже об этом говорили.
>> Теперь мы знаем, что это начало фразы «Мы уже об этом говорили».
Что произошло в этом случае?
Первое слово «мы» и второе слово «уже» слились.
Это значит, что конечный гласный «мы» или выпал,
или слился с начальным гласным «у» из второй словоформы, и получилось «муж».
Тоже самое произошло на стыке второй и третьей словоформы.
В результате мы воспринимаем начало как «муж жабы», однако в полном контексте это
воспринимается хорошо и правильно, как мы уже об этом говорили.
Кроме того, в естественном речевом потоке часто встречаются ненормативные паузы.
В примере, который вы видите на экране и который мы сейчас прослушаем.
>> Как бы этот год — год семьи.
Я не считаю, что мы закончили работу по
поддержке социальной реабилитации семейных сообществ, которые мы тоже курируем.
>> Паузы встречаются в частности после предлога и перед последующим
существительным.
Это слова, которые соединены сильной синтаксической связью.
Однако, несмотря на это, говорящий сделает здесь паузу.
Зачем он это делает?
Можно ожидать, что это сигнал для слушающего о том,
что высказывание не закончено и будет продолжено.
Таким образом, мы с вами рассмотрели ряд особенностей,
которые характерны для естественной устной речи.
При этом для слушающего эти особенности не вызывают проблем,
и мы с вами отлично справляемся с восприятием таких фрагментов.
Почему же так происходит?
В данном случае рождение речи неразрывно оказывается связано с восприятием речи.
Если мы говорим об естественной речи,
мы должны рассматривать эти два процесса вместе.
В следующей части нашей лекции мы перейдем к процессу восприятия речи.
Черниговская Татьяна Владимировнад-р биол. наук
Конина Алена Артемовнаинженер-исследователь
Риехакайнен Елена Игоревнаканд. филол. наук, доцент
Петрова Татьяна Евгеньевнаканд. филол. наук, доцент
Слюсарь Наталия Анатольевнаканд. филол. наук, доцент, Ph.D.
Прокопеня Вероника КонстантиновнаСтарший преподаватель, научный сотрудник Лаборатории когнитивных исследований
Киреев Максим Владимировичканд., биол., наук, доцент
Мария Дмитриевна Воейковапрофессор кафедры русского языка
