[МУЗЫКА] Сейчас мы поговорим о методах порождения речи и о том, как с помощью этих методов создаются модели порождения речи. Основной метод — это изучение отрицательного языкового материала. Термин «отрицательный языковой материал» еще в начале XX века предложил Лев Владимирович Щербов. Под ним он понимал отклонение в речи носителя языка. Применительно к порождению речи нас будут интересовать не любые отклонения, а прежде всего оговорки в речи людей. Рассмотрим оговорки в речи носителей русского языка. Во время интервью после одного из соревнований спортсмен на вопрос о впечатлениях от проведенной гонки ответил, что он очень доволен победе. Налицо ошибка: следовало сказать «доволен победой». Почему так произошло? По-видимому, потому что на стадии грамматического кодирования у нас существует конкурирующие конструкции: рад победе и доволен победой. И на этапе поверхностного выражения говорящий выбрал первую часть из одной конструкции, вторую часть — из другой. Рассмотрим другой пример. Во всем известных строках из стихотворения Маршака «человек рассеянный с улицы Бассейной» упоминается такая фраза: «нельзя ли у трамвала вокзай остановить». В слове «трамвала» первая часть берется из слова, которое должно быть произнесено после этого — «трамвай», а вторая часть остается от слова «вокзал». Следовало сказать: нельзя ли у вокзала трамвай остановить. Почему так происходит? По-видимому, потому что говорящий заранее планирует высказывание и далее уже заполняет его на последующих стадиях конкретными словами. И в этом случае возникает оговорка, потому что человек рассеянный, по-видимому, спешит и переставляет части слов местами. И это не только пример, придуманный Маршаком, такие примеры встречаются и в обычной разговорной речи, в том числе и во время лекций, когда преподаватели читают лекции, они тоже иногда оговариваются. Например, один из наших преподавателей сказал вместо «молодой человек», сказал «челодой моловек». Это такая же оговорка, как и в случае с «трамвалом» и «вокзай». Таким образом, рассмотренные оговорки показывают, что у нас существуют действительно разные уровни процесса порождения речи, и на этих уровнях могут существовать конкурирующие конструкции, и при поверхностном выражении мы можем их смешивать, в результате чего возникают оговорки. Кроме того, что мы можем изучать оговорки взрослых здоровых носителей языка, вариантом отрицательного языкового материала являются также ошибки в речи людей, страдающих афазиями, то есть расстройствами речи. Такими ошибками много занимаются на материале русского языка, и эти ошибки свидетельствуют о том, что процесс порождения речи может нарушаться на разных стадиях. Это может быть как только фонетические отклонения, так и отклонения в области семантики или грамматического кодирования, что также подтверждает идею о наличии различных уровней процесса порождения речи. В последнее время стали применяться также и эксперименты, которые в основном направлены на определение того, каким образом говорящий извлекает единицы из ментального лексикона при порождении речи. Например, эксперименты на завершение или на продолжение высказывания. Сейчас мы поговорим о том материале, на котором проводится большинство исследований порождения речи в настоящий момент. Если бы мы руководствовались только теми принципами, которые описаны в моделях порождения речи, о которых мы с вами говорили ранее, то та речь, которую бы мы слышали, звучала бы следующим образом. >> Здравствуйте, вас зовут Ирина? >> Да. Ирина. Здравствуйте. Это пример из учебника для иностранцев, изучающих русский язык. А вот как звучит приветствие в нашей повседневной жизни. >> Евгений Александрович, здравствуйте! Спасибо, что пришли. >> Здравствуйте! Различия очевидны. Но почему же так происходит? Почему мы выпускаем отдельные звуки, слоги или целые слова? Есть ли какие-то закономерности в том, что мы редуцируем? Ответами на эти вопросы сейчас занимаются многие исследователи по всему миру. Изначально основной темой были описательные исследования. На слайде представлены лишь некоторые исследования в этой области. Это самые известные работы, многие из них написаны в последние годы. Наибольших успехов на данный момент, на мой взгляд, добились наши голландские коллеги, которые работают под руководством Мириам Эрнестус в Max Planck Institute for Psycholinguistics в Неймегене. Кроме того, проводятся тематические конференции, посвященные реализации естественной спонтанной речи. В частности, одна из таких конференций была проведена в 2013 году в Дании, и по ее результатам выпущен сборник, выходные данного которого вы также можете видеть на экране. Ведутся работы и на материале английского языка, одна из ссылок также представлена в презентации. На материале русского языка существует многолетняя традиция описательных исследований разговорной спонтанной речи. Нельзя не вспомнить в этом случае серию монографий «Русская разговорная речь», которые выпускались, начиная с 1973 года, под общей редакцией Елены Андреевны Земской. На базе Ленинградского государственного университета в 80-е годы также проводились исследования спонтанной речи, результаты которых отражены в коллективной монографии «Фонетика спонтанной речи». И многие данные, представленные в этой монографии, остаются актуальными и до сих пор. В настоящее время исследования в этой области ведутся на базе Санкт-Петербургского государственного университета Натальей Викторовной Богдановой-Бегларян и ее учениками, а также сотрудниками кафедры общего языкознания и лаборатории моделирования речевой деятельности. Именно эти исследователи занимаются описанием процессов порождения и восприятия естественной устной речи и выделили те особенности, о которых мы поговорим с вами далее. Рассмотрим фонетические особенности естественной русской речи. Примеры, которые будут звучать в этой части лекции, я брала из речевого корпуса. Этот речевой корпус был создан сотрудниками Санкт-Петербургского государственного университета в рамках проекта по созданию корпуса звучащей речи, который можно было бы использовать для изучения восприятия речи и для создания функциональной модели восприятия речи. Это исследование было поддержано грантами Российского фонда фундаментальных исследований. Итак, основной особенностью естественной речи является то, что элементы в ней подвергаются редукции, то есть сокращению и выпадению. Для русской спонтанной речи существуют данные, свидетельствующие о том, что от 20 до 50 % всех словоформ в естественном речевом сигнале могут сокращаться или даже выпадать. Редуцироваться могут словоформы, относящиеся к различным частям речи. Давайте прослушаем небольшой звуковой фрагмент. >> Трудности испытывают все. >> Наверное, вы без труда поняли, что было произнесено. А теперь давайте послушаем каждое из слов из этого фрагмента отдельно. >> Трудности. Испытывают. Все. >> Как вы можете заметить, все три слова в этом фрагменте были редуцированы, то есть произнесены неполностью. Тем не менее это не помешало вам распознать эту фразу, когда все три слова были произнесены вместе. Кроме того, одна и та же словоформа в речи может быть реализована по-разному. Так, в нашем речевом корпусе существует огромное количество реализаций союза «потому что». Это может быть как полная реализация «потому что», так и редуцированные реализации: «птышт», «двыш» или даже «гуаш». Если мы перейдем к отдельным звукам, то здесь основная закономерность заключается в том, что гласные, в том числе ударные, подвергаются редукции чаще, чем согласные. Рассмотрим пример. Давайте прослушаем фразу. >> Очень люблю детей, очень люблю свою работу. >> В этой фразе дважды звучит глалол «люблю», однако в первый раз эта словоформа была произнесена диктором не как «люблю», а как «любли». Давайте это послушаем. >> Любли. >> Во второй же раз было произнесено «люблю». >> Люблю. >> Таким образом, мы видим, что возможно изменение по качеству даже ударного гласного, при этом опять же на материале всей фразы, при восприятии в контексте мы этого не замечаем, воспринимаем первую словоформу как «люблю». Интересно также отметить, что в данном случае редуцированной была первая реализация. Можно было бы ожидать, что человек будет редуцировать вторую реализацию как повтор. Но в данном случае редукции подвергается первая. Таким образом, мы можем видеть, что редуцироваться могут словоформы, находящиеся как в начале, так в середине и в конце межпаузального интервала. Но редукция в середине и в конце все-таки встречается чаще, чем в начале. Исключением при этом являются высокочастотные единицы. Например, реализация «щас» может встретиться и в начале, потому что она очень привычна для нас. Если мы будем говорить об отдельной словоформе, то здесь также начало словоформы более устойчиво к редукциям, чем середина или конец, то есть часто редуцируются окончания, особенно в прилагательных и в глаголах. Если мы перейдем от фонетики отдельных словоформ к фонетике непрерывного речевого сигнала, то тут важной особенностью является то, что на стыке слов могут возникать так называемые стяжения. Давайте прослушаем пример. >> Мы уже об этом >> Скорее всего, то, что вы сейчас услышали, вы восприняли как «муж жабы». На самом деле это фрагмент из фразы, которую вы сейчас также услышите. >> Мы уже об этом говорили. >> Теперь мы знаем, что это начало фразы «Мы уже об этом говорили». Что произошло в этом случае? Первое слово «мы» и второе слово «уже» слились. Это значит, что конечный гласный «мы» или выпал, или слился с начальным гласным «у» из второй словоформы, и получилось «муж». Тоже самое произошло на стыке второй и третьей словоформы. В результате мы воспринимаем начало как «муж жабы», однако в полном контексте это воспринимается хорошо и правильно, как мы уже об этом говорили. Кроме того, в естественном речевом потоке часто встречаются ненормативные паузы. В примере, который вы видите на экране и который мы сейчас прослушаем. >> Как бы этот год — год семьи. Я не считаю, что мы закончили работу по поддержке социальной реабилитации семейных сообществ, которые мы тоже курируем. >> Паузы встречаются в частности после предлога и перед последующим существительным. Это слова, которые соединены сильной синтаксической связью. Однако, несмотря на это, говорящий сделает здесь паузу. Зачем он это делает? Можно ожидать, что это сигнал для слушающего о том, что высказывание не закончено и будет продолжено. Таким образом, мы с вами рассмотрели ряд особенностей, которые характерны для естественной устной речи. При этом для слушающего эти особенности не вызывают проблем, и мы с вами отлично справляемся с восприятием таких фрагментов. Почему же так происходит? В данном случае рождение речи неразрывно оказывается связано с восприятием речи. Если мы говорим об естественной речи, мы должны рассматривать эти два процесса вместе. В следующей части нашей лекции мы перейдем к процессу восприятия речи.
