[ЗВУК] Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о процессах порождения и восприятия устной речи. Как вы помните, психолингвистика это дисциплина, которая занимается изучением этих процессов, то есть того, как мы говорим и воспринимаем речь. Речь может существовать в различных формах, в устной и в письменной. Устная речь тоже неоднородна. Это может быть ответ на вопрос лектора после лекции или во время этой лекции. Сама лекция, которую читает преподаватель по заранее подготовленному конспекту, чтение вслух, или просто бытовые разговоры на кухне или не улице. Все это называется устной речью. Исследователей процессов порождения и восприятия речи на сегодняшний день больше всего интересует то, как мы порождаем и воспринимаем спонтанную речь, то есть неподготовленную по форме. Именно об этом мы будем в основном сегодня с вами говорить. Процессы порождения и восприятия речи — это две основные составляющие коммуникации, как две стороны одной медали. Однако с методологической точки зрения они неодинаковы. Важнейшей особенностью процесса порождения речи является то, что мы можем наблюдать конечный результат этого процесса, то есть сообщение или высказывание: мы знаем, что именно сказал говорящий. Благодаря этому относительно процесса порождения речи психолингвисты более-менее единодушны и существующие теории не сильно отличаются друг от друга. И, как следствие, современных исследований в области порождения речи меньше, чем исследований в области восприятия речи. Восприятие речи отличается от порождения тем, что конечный продукт этого процесса мы наблюдать не можем. Возможна разная глубина восприятия. Прослушав фразу на иностранном языке, вы можете просто понять, из каких слов она состоит, и, возможно, не будете знать значения некоторых из этих слов, в то время как носитель этого языка поймет всю эту фразу и, возможно, какие-то подтексты, которые в ней скрыты. Таким образом, перед исследователями процесса восприятия речи стоит сложная задача: понять, до какой степени человек воспринял речь и, вообще, в принципе, каким образом можно моделировать процесс восприятия речи, то есть до какой глубины он должен доходить. Соответственно, теорий в области восприятия речи огромное множество, и они отличаются как по количеству выделяемых стадий, так и по тому, что эти стадии представляют собой. Сегодня мы с вами будем говорить и о процессе восприятия речи, и о процессе порождения речи. Но начнем мы с процесса порождения речи. На слайде вы можете видеть основные принципы моделей порождения речи как наших отечественных, так и зарубежных. Это то, что объединяет эти модели. Я прокомментирую лишь некоторые моменты. Принципиальным является то, что процесс представляется как многоуровневый, и что каждый уровень похож на другой, то есть все уровни представляются по единой модели «фрейм – слот»: некая рамка с возможными местами для заполнения на последующем уровне. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы можете видеть, процесс порождения речи в трактовке Вильяма Левельта начинается с этапа conceptual preparation, то есть с кодирования сообщения на уровне довербального сообщения. Далее нам необходимо обратиться к ментальному лексикону, о нем вы уже слышали подробнее в лекциях Натальи Анатольевны Слюсарь. Я же упомяну только о том, что, по мнению Левельта, здесь мы выбираем леммы, то есть семантическую и синтаксическую информацию. После этого мы переходим к surface structure, к поверхностным структурам. Первый уровень здесь это morpho-phonological encoding, то есть кодирование фонологической и морфологической информации. Мы должны выбрать конкретные словоформы и представить их в терминах фонем. Но на этом порождение высказывания не заканчивается. Далее наступает стадия phonetic encoding, то есть фонетического кодирования, на которой учитывается просодическое оформление фразы и законы фонотактики. Ну и далее наступает стадия articulation, артикуляции, после чего говорящий может услышать то, что он сказал, и скорректировать себя, если будет такая необходимость. Давайте теперь посмотрим, чем отличаются отечественные модели порождения речи от только что рассмотренной модели Вильяма Левельта. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь представлены несколько моделей порождения речи, созданных отечественными исследователями. В чем заключается принципиальное отличие этих моделей от моделей Вильяма Левельта? Как вы можете видеть, это отличие заключается в наличии стадии мотива. Действительно, наши исследователи выделяют мотив как самостоятельную стадию процесса порождения речи, первую стадию и это наследие Льва Семеновича Выготского, который в своих исследованиях также начинал описание процесса порождения речи со стадии мотива. Итак, мы видим, что в целом отечественные модели порождения речи во многом похожи на зарубежные, на тот вариант, который мы рассмотрели, на модель Вильяма Левельта. Но возникает вопрос, откуда же получают психолингвисты информацию о том, как устроен процесс порождения речи. Какие методы они для этого используют? И об этом мы с вами поговорим в следующей части нашей лекции.
