Здравствуйте, уважаемые слушатели! Тема сегодняшней лекции — "Взаимодействие семьи и школы: вовлеченность родителей в образование детей". Положительное влияние вовлечения семьи в образовательную деятельность ребёнка доказано в ряде зарубежных исследований. Установлено, что на отношение педагогов к участию родителей в школьной жизни, а также на поведение самих родителей влияют их осознаваемые и не осознаваемые установки, законодательные нормы, а также повседневная реальность, выстраивающая барьеры или же, наоборот, стимулирующая вовлечение родителей. Современная педагогическая литература побуждает учителей вовлекать родителей в жизнь школы. Участие родителей в образовании детей положительно сказывается на академических успехах школьников и их мотивации к обучению, повышает заинтересованность учителей и снижает насилие в школе, а также улучшает репутацию школы в профессиональных кругах и в местном сообществе. В городских школах, контингент которых характеризуется неоднородным социально-экономическим бэкграундом, поддержка родителей позволяет повысить посещаемость школы, улучшает отношение к ней у учащихся, а также благотворно влияет на их самооценку и мотивацию. Долгое время семью считали не вполне надежным партнером школы, а иногда и помехой. Сегодня участие родителей в образовании детей — это и право, и обязанность, которое поощряется на законодательном уровне. С переходом от единой экспертной модели взаимодействия семьи и школы на вереницу других моделей, таких как экспертная, спонсорская, клиентская, партнерская, в отношениях между школой и семьей возникло немало проблем. Характер мер, предпринимаемых школой для привлечения родителей к сотрудничеству, дает основание предполагать, что вовлечение родителей строится на принципах универсальности, иерархичности трансляции образцов от педагога. Такая тактика недостаточно чувствительна к индивидуальным особенностям семей, характеристикам родителей учеников, она не позволяет выявить и поддержать имеющийся потенциал вовлечения в образовательный процесс. Важно понять, во что могут быть вовлечены родители, что влияет на их вовлеченность, и кого к чему эффективнее и легче будет привлекать. Родительская вовлеченность в образование детей — это многомерный конструкт. Он включает как непосредственное участие родителей в уроках, так и добровольную помощь в организации различных школьных мероприятий, а также обсуждение с учителями своего ребенка, перспектив и вопросов образования и воспитания. Эмпирически установлено, что домашняя вовлеченность родителей, например, помощь в подготовке домашних заданий, к экзаменам и контрольным, имеет решающее значение для достижений ребенка. Международные иследователи считают, что учителя склонны недооценивать роль домашней вовлеченности родителей, так как они не видят, как родители участвуют в школьной жизни своих детей. Однако, даже будучи незаметной для педагогов, активность родителей в обсуждении с детьми школьных дел и перспектив их образования оказывает решающее влияние на успеваемость школьников. Связь между двумя видами родительской вовлеченности нельзя назвать сильной. Важно понимать, что ресурс у родителей ограничен. Если есть вовлеченность дома, не всегда ее можно видеть и в школе. От чего же зависит родительская вовлеченность? Восприятие родителями коммуникационного климата в школе важнее для будущей вовлеченности, чем социально-демографические характеристики семьи или особенности ребенка. Но и о них тоже не стоит забывать. Важно обращать внимание на улучшение неформальных отношений учителей и родителей. И важно понимать, какими характеристиками обладает семья для ее вовлечения. Итак, факторы, влияющие на вовлеченность. Родители со сравнительно высокими доходами часто создают и поддерживают личные отношения со школьным преподавателем, которые облегчают обмен информацией и дают родителям возможность принимать обоснованные решения об академических потребностях и прогрессе своего ребенка. Родители же со сравнительно низкими доходами, как правило, фокусируют свои усилия на помощи детям дома, поскольку считают, что школа отвечает за обучение детей, а родители, в свою очередь, за оказание эмоциональной поддержки ребенку и его подготовке к будущей взрослой жизни. То есть достаток связан с домашней вовлеченностью и оценкой климата в школе. Предиктором качества и степенью вовлеченности родителей в обучение детей, влияние которого было доказано во многих исследованиях, является социально-экономический статус семьи. Так, установлено, что родители со сравнительно низким уровнем образования менее вовлечены в образование своих детей дома и в школе. Они чувствуют себя менее эффективными в оказании помощи своим детям в обучении. Высокая занятость и/или низкий образовательный уровень могут стать ограничением для обеспечения высокого качества вовлечения. Семье может не хватать временных и финансовых ресурсов для оказания помощи и психологической поддержки своему ребенку, стимулирования его самостоятельности и обогащения домашней обучающей среды. Различие вовлеченности родителей с разным уровнем образования важно учитывать при построении отношений школы и семьи. Родители без высшего образования чаще некомфортно и неловко чувствуют себя в школе, у них не хватает сил, времени, а иногда и мотивации отслеживать все перипетии в жизни ребенка. Общаясь с такими семьями, учителям и администрации школ крайне важно проявлять терпение, такт и доброжелательность. Вовлекать такие семьи в дела школы нужно начиная с таких мероприятий, участвовать в которых им будет однозначно приятно, с таких проектов, где родители смогут проявлять свои сильные стороны. Педагогу важно адекватно оценивать ресурсы семьи и избегать ситуаций, обнаруживающих их слабости и дефициты. Важно демонстрировать равное отношение, вне зависимости от социально-экономического бэкграунда, к разным семьям. Итак, следующий фактор, который влияет на вовлеченность родителей. Состав семьи также может являться предиктором вовлеченности. Родители, у которых мало детей, проявляют повышенную домашнюю вовлеченность. Школьная же вовлеченность у родителей с двумя и более детьми снижалась, только если семья имела сравнительно низкий достаток, или если родители были менее вовлечены и дома. У более обеспеченных или вовлеченных дома родителей наличие других детей не снижало, а наоборот, увеличивало школьную вовлеченность. Удовлетворенность школьным климатом значимо увеличивалась при наличии в семье других детей. Возможно, у родителей, имеющих более одного ребенка, больший опыт взаимодействия с детскими образовательными учреждениями и, соответственно, выстраивание коммуникации с ними, а также реалистичные ожидания от них. Родители по-разному участвуют в школьной жизни своих сыновей и дочерей. Как правило, они активнее воспитывают и сильнее ограничивают девочек, а мальчиков стремятся в большей степени дисциплинировать. Поэтому важно поддерживать менее благополучные семьи с несколькими детьми и уделять особое внимание родителям мальчиков. Различия в вовлеченности родителей, чьи дети были в разной степени успешны в первом классе, также стоит учитывать при построении индивидуального подхода повышения вовлеченности родителей. Сильная домашняя вовлеченность характерна для родителей детей с низким уровнем произвольности, менее успешными в успешных коммуникациях. Важно верно представлять себе отношение такого родителя к школе — он готов много вложить в успешность ребенка дома, ему может быть крайне некомфортно участвовать непосредственно в ежедневной жизни школы. Целесообразно предлагать таким семьям приемлемые виды участия, а главное, поддерживать их усилия по повышению успехов ребенка в школе.
