Этот модуль посвящен самому неприятному, что есть в образовании. И я думаю, что каждый из вас со мной согласится, что оценка, контроль — это, в общем, мы этого не любим. Это, кстати, еще и, мне кажется, в нашей культуре есть, потому что мы выросли — по крайней мере, мое поколение — в обстановке тотального контроля, регламентации, оценки всех сторон человека. Но, понимаете, если мы говорим о результатах, то как мы можем их поймать? Очень простой вопрос: как мы можем поймать результат? И здесь приходится признать, что на самом деле обилие оценок может быть не просто невредным, но и даже приятным. Вот посмотрите, когда встречаются две мамочки маленьких детей, то часто ты слышишь, они спрашивают друг друга: "А что твой (или твоя) умеет?" И она говорит: "Она уже буквы складывает" или "Она песни поет (или он), танцует". То есть мы все-таки фиксируем в чем-то результаты. И мне кажется, что просто, к сожалению, наша система оценивания результатов — она с самого первого дня в школе становится неприятной. И хотя сегодня гуманистические педагоги нас учат, что вообще надо учить без оценок, а все равно наши дети получают то звездочки, то флажочки, то улыбающихся обезьянок, то плачущих обезьянок, — все равно они получают оценку, которую они воспринимают — обратите на это внимание — как такую интегральную характеристику себя и отношения взрослого к ним. Потому что наши оценки субъективны. Вот если бы ребенок получал — я сейчас, может быть, скажу даже что-то неверное, но я так фантазирую — если бы ребенок, приходя даже в школу, получал: что-то он написал, сделал шесть ошибок, ему пишут "ты сделал шесть ошибок" — и все! И не ставят итоговую оценку! Он получил характеристику результата, он видит ее, он понимает, что учитель выполнил очень техническую функцию — в том, что он сделал шесть ошибок, нет никакого учительского отношения. Более того, учитель может это написать не красной ручкой, не вот этой ужасной, бросающейся в глаза, кровавой ручкой, которую видит сразу ребенок, которой боится, — а вот он, объективный результат. И фактически нам кажется, что современная результативная школа — это школа, в которой очень много объективных оценок результата. Сделать это очень сложно, потому что мы к этому не привыкли. Когда ребенок выходит к доске, и мы говорим ему "садись, пять", то далеко не все дети — есть исследования, которые это показывают, — понимают критерии. Очень много детей в своих интервью говорят о том, что учителя не объективны в своих оценках. И это так действительно, потому что у учителей нет объективных инструментов. И поэтому с таким трудом у нас пробиваются так называемые "объективные" тесты. Да, они иногда не очень очевидны, я бы сказал, по форме, потому что — ну что это за странный тест, у нас многие говорят, что тест с выбором ответа это угадайка. На самом деле есть большая наука, которая показывает, что если ты будешь угадывать, то ты получишь очень низкие результаты, и на самом деле хорошо сделанный тест с выбором ответа очень хорошо работает. Но в целом проблема демонстрации и оценки результатов обучения одна из самых сложных. И чем более объективны оценки, тем лучше, на самом деле, отношения у учеников с учителями. Потому что они понимают, что оценка не связана ни с настроением учителя, ни с вашими личными какими-то отношениями. И сегодня я очень рад представить вам специальный модуль, который расскажет о том, что такое современный тест, современный инструмент для оценки. Очень смешно — мы тестом называем именно вот эти задания с выбором ответа. На самом деле тест просто в переводе с английского означает "измеритель" и все, ничего сложного. Поэтому сегодня мы будем говорить об объективных измерителях. Но! Важно здесь сказать, что на самом деле у нас есть огромная история объективных измерителей, потому что именно советская школа, ранняя советская школа, в 20-е годы, начала экспериментировать как с целостными результатами, когда дети реализовывали проекты и показывали свои продукты, так и с разными очень сложными тестами, которые в том числе умели оценивать и настойчивость ребенка, скорость мышления и так далее. Потом было принято решение, что мы лучше будем контролировать точно текущий процесс и полностью доверим это учителю. И мы создали систему, при которой у нас почти не осталось специалистов по объективной оценке. И только несколько лет назад мы в Высшей школе экономики решили создать (первый тогда он был в стране) центр, он называется Центр измерений в образовании, и мы запустили соответствующую магистерскую программу, мы привлекли самые лучшие сильные центры со всего мира. И сегодня один из научных сотрудников этого Центра, Ирина Брун, только приоткроет вам дверь в это огромное пространство объективной оценки результатов обучения, без которых не может быть серьезной результативной школы.
