Раз уж в начале всего курса я начал вспоминать, и, конечно, воспоминания — это такая штука, которая заводит все дальше и дальше, то теперь я буду вставлять куски своих воспоминаний, представляя разные модули нашего курса. И конечно, первый модуль для меня особенно дорог, потому что, скажу откровенно, когда я пришел в эту школу, еще раз хочу подчеркнуть, это была простая школа в рабочем районе, более того, поскольку это была школа-новостройка, то туда дети пришли из соседних школ. И понятно, что те школы не хотели отдавать самых лучших, поэтому, как говорят сейчас, контингент был слабоват, прямо скажем. Если еще к этому добавить, что в этом рабочем районе был так называемый частный сектор, который в народе назывался "Берлин" почему-то, видимо, потому что там когда-то стоял барак для пленных немцев, то в этих же сохранившихся одноэтажных районах крупных городов индустриальных всегда было неблагополучие, какие-то дети чумазые там бегали, пьянство и так далее, вот все это было микрорайоном нашей школы. И я когда пришел, то тогда в советское время составлялись еще такие списки социального состава детей, и я стал смотреть эти списки и понял, что примерно два процента, я хочу подчеркнуть, два процента детей были из семей, где оба родителя имели высшее образование, и еще 12 процентов детей были из семей, где хотя бы один из родителей имел высшее образование, а все остальные, больше 80 процентов, были из семей, где ни один родитель, даже если их было двое, не имел высшего образования. И когда я пришел домой и рассказал об этом сестре, она сказала: "Вот, нашел себе школу дураков учить". И мне было ужасно обидно, потому что, действительно, в глубине души, конечно, я бы хотел работать в какой-нибудь центральной математической школе, куда конкурс детей, куда можно отобрать самых способных, самых талантливых, а мне досталась вот такая. И честно говоря, я даже пошел к начальству и говорю: "Как вам кажется, может быть, при университете должна быть школа особая, для талантливых, как в Московском университете?" Но надо сказать, еще раз повторяю, поскольку это была "перестройка", народ был такой энергичный, веселый. Говорят: "Нет, а вот ты попробуй с такими добиться высоких результатов". Я сказал: "Конечно, попробую". Даже как-то завелся, команду свою тоже завел. И через несколько дней мы начали несколько очень интересных дел хороших. В частности, я никогда не был спортсменом, но кто-то умный из моих друзей сказал: "Давай все учителя будут еще вести спортивные секции. А поскольку обычно плохоуспевающие ученики по традиционным предметам часто неплохие спортсмены, то там-то мы их и поймаем". Мы стали действительно вести секцию. Это был единственный, по-моему, случай в жизни, когда я, не умея сам играть в волейбол как следует, учил других это делать. Но через буквально несколько дней в школе был какой-то вечер, мы не пустили местных нетрезвых молодых людей на дискотеку. И когда я наутро пришел в школу, то все окна по второму этажу были выбиты. И к моему ужасному огорчению выяснилось, что выбивали их не только те плохие мальчики пьяные, которые пришли и даже уже не имели отношения к школе, просто какая-то местная хулиганская молодежь, но и несколько ребят из этой моей волейбольной секции. И я их позвал и говорю: "Что же вы? Нехорошо!" Они говорят: "У нас тут традиция такая". Точнее, они так мне сказали: "Мы всегда так делаем, когда нас на дискотеку не пускают". И пришла завхоз и говорит: "Исаак Давидович, вы не волнуйтесь, у нас стекол достаточно, мы вставим". И я подумал: "Боже мой, я неосмотрительно пообещал 10 лет проработать в этой школе, и вот каждый вечер-дискотеку либо я буду пускать этих пьяных, либо они будут выбивать стекла". И вы знаете, уже через год ничего подобного не повторялось. Не потому что мы прогнали всех этих плохих детей, а потому что, как нам кажется, нам удалось действительно найти к ним ключики и сделать так, чтобы они поняли, что школа — это их место. И вот смотрите, вот здесь ужасно важная история начинается, потому что когда через год появился первый победитель районной олимпиады из этой школы, то никто не поверил. Меня спросили: "Наверное, ты специально кого-то принял в школу отличника какого-нибудь, чтобы он победил в олимпиаде?" Но это было не так. Оказалось, что эти дети, на многих из которых учителя поставили крест, вполне способны учиться. К сожалению, многие из них имели, как называется, отставание просто по базовым каким-то навыкам, и их пришлось специально подтягивать, для того чтобы они могли дальше учиться. Многие из них были очень способные, надо было просто создать атмосферу заинтересованности. И я помню, что тогда кто-то сказал, через пару лет уже сказали: "Да, от этой школы мы не ожидали таких результатов". Так вот, оказывается, потом уже работая в Институте образования, я узнал, что такие школы имеют свое название. Они называются резильентные, то есть сопротивляющиеся. Среда вокруг них их затягивает, среда вокруг них заставляет реагировать на нарушения силой, на грубость грубостью, вызыванием родителей и так далее, но школы сопротивляются, они не хотят двигаться по этой линии. Они хотят добиваться по-настоящему сильных результатов и часто добиваются. Мы в Институте образования даже сделали такую книжку недавно, она называется "Поверх барьеров", потому что вот эта среда создает барьеры, и если у вас не селективная школа, то у вас всегда есть барьеры. Вот это очень важно. Это необязательно должна быть школа в плохом районе, но если вы берете всех, если у вас нет конкурса, если вы не отбираете тех, кто у вас может учиться, то вы всегда будете иметь трудности, которые надо будет преодолеть. Поэтому первый кусок нашего курса посвящен эффективной резильентной школе, школе, которая добивается результата, несмотря на трудности. И для нас была сложная задача найти человека именно на этот первый модуль, и я очень рад, что его согласилась подготовить Надежда Викторовна Бысик, наш ведущий эксперт. Надя — не просто ведущий наш эксперт и успешный теперь и коуч, и аналитик. У Нади за спиной и работа учителем, и руководство очень интересной школой. Я первый раз ее увидел в Хабаровске, когда был в обычной микрорайонной школе. Представьте себе, это была середина 2000-х годов, где-то в 2005 или 2006. И тогда только начиналось то, что мы называем информатизацией, и Надежда Викторовна в этой школе запустила процесс информатизации, который, кстати, очень сильно помог достижению новых результатов. Уверен, что вас этот модуль заинтересует.
