[МУЗЫКА] Ну и что же должно быть в содержании программы перехода в эффективный режим работы? Только, пожалуйста, очень вас прошу, не забудьте: не все, что я буду сейчас показывать, должно войти в содержание — выбирайте приоритеты. Но все-таки приоритеты нужно из чего-то выбирать, и я предлагаю четыре основных направления, в которых можно проводить улучшения в рамках программы перехода в эффективный режим работы. Это школьный климат, управление, учебный процесс (или качество преподавания) и социальное партнерство — внешние связи школы. Итак, что нуждается в улучшении, в рассмотрении, в придумывании каких-то мероприятий, дел, инструментов по изменению ситуации в школе? Школьный климат. Фокус на учении, вспомните схему № 1. В центре фокус на учение и преподавание. Школа — это учреждение для того, чтобы учить. Да, воспитывать, да, социализировать, но все-таки в первую голову — учить. Высокие ожидания от учеников, от всех учеников. Всем учитель говорит: ты сдашь ЕГЭ, попробуй. Ты хорошо сдашь ЕГЭ, приходи ко мне, с тобой позанимаюсь. Давай еще здесь попробуем, давайте еще там посмотрим. Слушай, у тебя здорово получается по физике, давай сделаем вместе проект, а не хочешь поучаствовать вот в этом конкурсе? А в школьном туре олимпиады? Ну должен же, обязательно же. И позитивная школьная культура, школьный климат, когда все поддерживаются, когда каждому дается шанс. Когда в далеком 90 каком-то году я пришла в школу, я была такая очень активная девушка и меня назначили завучем по воспитательной работе. Я вспомнила все, что я делала в школе, когда была в старших классах, и я решила все это возродить. И я пришла к директору и сказала: я хочу делать это, это, это и это. И я составила очень большой список, для того чтобы директор мне сказал: ну ладно, вот на это я подпишусь, вот это. Директор сказал: все, что хочешь, делай. И дальше моя работа — это было бесконечное фонтанирование какой-то энергией совместно с учениками. Позитивная школьная культура — когда директор позволяет проявлять инициативу, когда учитель позволяет производить изменения в классе, когда ученик фонтанирует всякими идеями. Но, еще раз напоминаю, все это должно быть связано с учебным процессом, с желанием хорошо учиться, поступить в институт, получить шикарную профессию, стать удивительным профессионалом. Управление. Управление мы тоже уже говорили, в чем приоритет? Приоритет — это профессиональное развитие учителя, руководство профессиональным развитием. Педагогическое лидерство директора. Педагогическое лидерство — это очень расхожее словосочетание и в зарубежных исследованиях мы очень часто это встречаем и даже написали много статей на эту тему в списке литературы под моей фамилией вместе с фамилией моего руководителя и учителя Анатолия Кспаржака вы найдете интересные статьи на эту тему. Педагогическое лидерство директора или учебное, или методическое лидерство как еще говорят, это лидерство в учебном процессе, это когда учитель вместе с директором ставит приоритеты, связанные с образовательным процессом, это когда учитель получает все возможности профессионального развития. Это когда учитель варится вот в этом рассоле школьной среды, завязанной на разные школьные активности. И это когда директор является проводником и источником знаний о новых педагогических технологиях. Ведь директора-то очень часто любят ездить на всякие разные курсы и за пределами региона, и даже за пределами России для того, чтобы узнать, что такое Agile в образовании, что такое коучинг, что такое другие технологии. Учебный процесс. Учебный процесс — это та стезя, где необходим постоянный мониторинг и помощь ученикам. Это та стезя, где необходимо эффективное преподавание, преподавание, основанное на знаниях об учащихся, на изучении образовательных результатов учащихся. И, конечно, все ученики должны вовлекаться в учебу. Сейчас, кстати, написано огромное количество книг о том, как сделать учебу интересной. Я тоже в списке литературы рекомендую некоторые пособия, есть даже целые кружки и направления, например, «Увлекательная математика» или «Учение как приключение». Даже сами названия уже говорят: вовлечение учеников в учебный процесс — это важная часть программы перехода в эффективный режим. И еще одна вещь, о которой мы вообще мало говорили, — социальное партнерство. Дело в том, что школа по роду своей деятельности занимается очень многими вещами. Чаще всего она организует культурную жизнь в своем селе, например, если в этом селе есть только школа и библиотека или школа и дом культуры. Она часто проводит выборы, она часто организует какие-то благотворительные мероприятия, она организует ОГЭ, ЕГЭ, всяческие профориентационные вещи. И таким образом, школа получается ответственна за очень многие вещи, не связанные с преподаванием. И школа как центр социума — это вообще очень расхожая фраза. И даже есть модели сельских школ, которые прямо называются «Школа как центр социума». Но что здесь важно? А важны приоритеты. Ведь школа как центр социума — это не только предоставление взрослым жителям села возможности вечером устраивать там соревнования или открыть волейбольный кружок в спортивном зале школы. Нет, смысл же не в этом. А смысл в том, что школа должна использовать максимальное количество ресурсов вокруг, вовне, для того чтобы улучшать качество своей работы. Москва прекрасно так делает. Вы знаете, в Москве есть удивительная олимпиада, называется «По паркам и усадьбам». И музеям тоже. Это когда ученики выходят в эти самые парки, музеи, им даются задания, они смотрят, знакомятся с экспонатами. Это же гораздо интереснее, чем рассматривать картину на школьной доске. Таким образом нынешний современный подход говорит, что социальное окружение — это ресурсы школы. Выполняемые школой социальные проекты, как я уже говорила, скажем по очистке речки или по помощи инвалидам — это возможности для проектной деятельности учеников, для формирования навыков 4К: коммуникативности, критического мышления, работы в команде и так далее. И в этом смысле открытость школы и социальное партнерство школы — это очень важная вещь. Это, кстати, очень хорошее направление, по которому школа может получить какие-то дополнительные ресурсы. Ну например, многие благотворительные программы, например программа Рыбаков-фонда, они прямо нацелены на то, что школа втягивает внешние ресурсы в свою деятельность и под это дает деньги. Очень часто деньги дают выпускники школы, школа должна работать с выпускниками, так называемые эндаумент-фонды. Программа перехода в эффективный режим нуждается в том, чтобы школьный коллектив, управленческая команда, ведущие учителя, родители и, возможно, даже ученики совершили несколько шагов. Посмотрели, изучили, проанализировали, определили приоритеты и поставили задачи. Но у программы должно быть содержание. Что же должно обязательно найти отражение в программе эффективности и в программе перехода в эффективный режим? На какие направления школьной жизни нужно обратить внимание? Сейчас об этом. [МУЗЫКА]
