В этом видео мы поговорим о том, как же проводить тестовую съемку с методической точки зрения, на что обращать внимание, какие моменты отслеживать и как поддерживать преподавателя на съемочной площадке. Работая с автором курса во время съемок, важно помнить, что он находится в непривычных, возможно, даже стрессовых для него, условиях. И задача команды производства курса — помочь ему проявить свои лучшие преподавательские качества, научиться сниматься в образовательных роликах. Поэтому, с одной стороны, мы должны отслеживать множество моментов, касающихся качества подачи автором учебного контента, а с другой — не должны завалить нашего преподавателя критикой, не должны пытаться очень быстро сделать из него телеведущего. Так кто же должен помогать автору курса во время проведения тестовой съемки? В общем-то — все, кто присутствует в этот момент на съемочной площадке: это может быть оператор, методист, продюсер курса или режиссер. Как мы обсуждали ранее, в одном человеке может совмещаться несколько ролей, так что, в общем-то, важно, чтобы преподаватель в конце-концов получил от команды производства курса развернутую и доброжелательную обратную связь. Так в чем же она должна состоять? Начнем с того, что автору курса может потребоваться помощь еще в процессе подготовки материалов для тестовой съемки: как готовить опорную презентацию, как будет происходить съемка, какую одежду взять с собой — обо всем этом надо сообщить преподавателю заранее. Кроме того, полезно посмотреть на очное выступление вашего преподавателя, чтобы потом вы могли сравнивать, какие трудности возникают только на съемочной площадке и могут быть быстро поправимы, а какие особенности поведения и подачи материала, в принципе, характерны для этого человека. Уже на съемках, наблюдая за преподавателем, вы можете заметить ряд признаков того, что ему непросто дается съемочный процесс. И тут важно научиться определять, что же именно является первопричиной трудностей преподавателя. Может быть, он стесняется или, может быть, ему пока не хватает опыта съемок, а может быть, он просто уже устал сегодня сниматься или же он не готов к съемкам и тогда стоит их перенести. Наблюдайте за преподавателем, анализируйте и уже после этого давайте доброжелательную обратную связь. Итак, давайте же разбираться, на что надо смотреть во время записи видеолекций, какие моменты отслеживать и как помогать автору справляться с трудностями. Во-первых, внимательно слушайте вашего преподавателя, как будто бы вы его студент. Да, вы, может быть, будете далеки от предметной области и, возможно, поймете не все, о чем будет говорить преподаватель, но, тем не менее, вы можете отслеживать структуру рассказа, наличие введения, основной части и заключения, введение понятий и наличие определений, и то, насколько часто преподаватель чередует теорию, примеры и обращение к слушателям своего курса. Также наблюдайте, насколько преподаватель эмоционален, заряжен, понятен ли язык его изложения, как он двигается, жестикулирует и куда смотрит автор курса во время съемок. Если вы видите, что в рассказе чего-то не хватает, структуры или эмоционального контакта с аудиторией, или раскрепощенности в кадре, то, с одной стороны, вы можете дать вашему автору те рекомендации, которые мы обсуждали в нашем курсе ранее, а с другой, — вы можете обратить внимание на общую динамику. Возможно, от дубля к дублю ваш автор становится более уверенным, более опытным и уже отрепетировавшим материал. А может быть, наоборот, он уже устал и поэтому снимается хуже. Подобная усталость может проявляться по-разному: лектор может сбиваться, делать больше ошибок и оговорок, медленнее и тише говорить, меньше жестикулировать или, например, с трудом ограничивать в своей речи использование совсем уж крепких разговорных выражений. На тестовой съемке важно выяснить эти признаки усталости, чтобы в дальнейшем стараться снять как можно больше материалов до того момента, как ваш преподаватель устанет. Далее, когда вы предлагаете что-то изменить, перезаписать видео, важно помнить, что далеко не все рекомендации получится быстро учесть на съемочной площадке. Например, если хромает структура, логика рассказа, если преподаватель недостаточно тщательно продумал рассказ, то на его переделку потребуется достаточно много времени. Быстрее получится добавить в рассказ примеров, упростить язык повествования, сделать его более живым и эмоциональным. При этом важно помнить, что если вывалить разом на преподавателя все рекомендации, то вряд ли это поможет делу. Попробуйте представить себя на месте преподавателя. Вот вы оказываетесь на съемочной площадке в непривычных условиях и вы должны разом изменить структуру рассказа, добавить примеров, начать больше эмоционировать и более вдохновенно рассказывать, выучить какие-то новые жесты и начать формулировать свои мысли непривычным вам языком. Согласитесь, это уже как-то слишком и за всем тут трудно с ходу уследить. Поэтому выдавайте рекомендации преподавателю понемногу и при этом старайтесь быть максимально конкретными. Если не хватает жестов — предложите подвигаться или рассказать в перерыве какой-то анекдот, сопровождая его жестикуляцией. Если вы видите, что преподаватель слишком серьезен, попросите рассказать его смешной случай из жизни, возможно, даже связанный с темой лекций. Если же вы совсем запутались в сложном языке изложения, то можно предложить вашему преподавателю рассказать вам материал лекций совсем простыми словами, на пальцах, а потом перенести часть этого объяснения в лекцию. Если возникают проблемы с голосом или с дикцией, предложите выпить воды или сделать упражнение для голоса и артикуляции. Если вы видите проблемы со структурой и с логикой изложения, то тут, к сожалению, надо попросить преподавателя более ответственно подходить к подготовке контента предстоящих видеолекций. В любом случае, будьте благожелательны и не забывайте не только критиковать, но и говорить, что же вам нравится. Попробуйте сперва говорить, что же вас устраивает, а потом — что же можно в манере изложения преподавателя улучшить. В этом случае вначале вы дадите человеку опору, уберете у него ощущение, что все прямо ужасно, а потом уже сообщите способы улучшения видеоролика. Такой способ, сначала — выделять сильные стороны, а потом — те, которые надо усилить, я предлагаю использовать вам и в том случае, если вы делаете курсы в одиночку, если вы — сами себе и преподаватель, и методист и вообще другие члены команды. Помните, что довольно часто преподаватели не нравятся себе только лишь потому, что они не привыкли, как они выглядят в кадре или как звучит их голос со стороны. Итак, резюмируя. Цель тестовой съемки — помочь автору курса освоить формат съемок коротких видео лекций, научиться готовить учебные материалы под этот формат и освоиться перед камерой. Во время тестовой съемки мы в нашей команде смотрим, как преподаватель готовит контент роликов, как он его подает, какую структуру рассказа использует, а также — как он выглядит в кадре, как он должен быть одет и какой фирменный стиль можно подобрать для его курса. По итогам тестовых съемок мы выдаем автору список рекомендаций для улучшения видео и согласовываем с ним визуальное оформление курса. Далее, через некоторое время мы запускаем, собственно, процесс основных съемок курса и после того, как курс снят, команда видеопроизводства начинает заниматься монтажом, дизайном, анимацией отснятого видеоматериала, а авторы в этот момент готовят задания и дополнительные материалы.
