Приветствую вас, дорогие слушатели в четвертом модуле нашего курса! До этого мы с вами разбирались в теории, а в этом модуле начнем практиковаться. И первое, на что я хотела бы обратить ваше внимание, это на то, как выглядит со стороны с точки зрения конечного пользователя неудачно спроектированный курс. Я настоятельно рекомендую вам в начале работы над вашим курсом изучить отрицательные отзывы на курсы аналогичной тематики, чтобы не совершать таких же ошибок. Итак, давайте почитаем негативные отзывы студентов и выясним, на что же они могут жаловаться. Часть отзывов в принципе достаточно содержательны, и из них сразу ясно, что же стоит исправить в курсе. Например, такой отзыв. Может быть, мне далека тема курсов, но, на мой взгляд, курс представляет собой просто набор фактов и таблиц, которые не структурированы, не организованы. Многие задания не имеют отношения к данному в лекциях материалу. Или вот еще такой отзыв. Курс не имеет никакого отношения к градостроительству или к чему-то в этом роде. Вместо этого рассказывается, зачем нужны дороги, стены, и прочие совершенно очевидные вещи. И делаются обзоры на игры вроде Каркассона или Temple Run. Задание в курсе либо на математику третьего класса. Из города А в город Б со скоростью 80 км/ч... Либо на то, чтобы гуглить. Последнее может быть интересно как тренировка умения гуглить, но к теме не имеет отношения. А некоторые отзывы содержат только резкие оценочные суждения, и в них может быть не до конца понятно, что же именно не понравилось студенту. В целом, если посмотреть на претензии слушателей, то условно их можно разделить на несколько категорий. Первая — недовольство учебной программой, контентом курса. Оно может выражаться вопросами типа: а зачем, вообще, нам это рассказали? В случае, если курс слишком теоретический, ваши слушатели могут пожаловаться на недостаток примеров или попросту сказать, что курс бесполезен. поскольку оторван от практики. Второй вид недовольств — это недовольство сложностью курса. Если учебная программа не сбалансирована по сложности, вы можете увидеть, что многие слушатели попросту бросили курс, как только началась сложная тема. Возможно, некоторые из них даже напишут отрицательный отзыв или комментарий, по которому вы сможете понять, какая же тема-таки оказалась слишком трудной. Но бывает так, что слушатели попросту голосуют ногами, уходят с курса. И вам остается только анализировать данные учебной аналитики. Кроме того, студенты могут пожаловаться на слишком трудные задания. И тут проблема может оказаться как в том, что в лекционном материале курса действительно недостаточно материала для решения подобных задач, так и в том, что задания объективно непростые, хотя в курсе все необходимые знания были даны. Следующий вид претензий — это несоответствие ожиданиям. Вам могут сказать, что курс слишком простой или слишком сложный для данного слушателя, но по большому счету это будет претензия не по поводу именно сложности курса, а по поводу того, что слушатель почему-то рассчитывал на другое. Возможно, была допущена ошибка позиционирования курса, в описание курса не был достаточно четко указан уровень знания потенциального студента. И студенты записались на этот курс по ошибке. А может быть так, что у слушателей просто до этого не было опыта обучения онлайн. Они не знакомы с MOOC-форматом, и это претензия не к курсу, а к тому, что они просто еще не умеют или не успевают учиться онлайн. Также ваши слушатели могут жаловаться на то, что в курсе дана не подходящая и не нужная им информация. И опять-таки, с одной стороны, это может быть связано как с недостаточной ориентированностью курса на практику или с ошибками позиционирования курса, а с другой, с тем, что слушатели сами до прохождения вашего курса не очень-то хорошо понимали, чего же они хотят. В этом случае не удивительно, что ваш курс не соответствует их ожиданиям. Более того, он является своего рода формой профориентации слушателей. Они его изучили, поняли, что он им не подходит, но, может быть, они наконец-то поняли, что же им надо. Четвертая претензия — это плохая подача материала. Жалобы на дикцию, на монотонность речи, безэмоциональность. Они могут звучать достаточно расплывчато. Например, студенты могут сказать, что лектор не интересно рассказывает, что им скучно его слушать. И это может быть, как претензия к программе, к самому учебному материалу, так и к структуре рассказа в данном учебном виде или к манере изложения данного учебного материала. Также слушателию может не подойти визуальная составляющая, внешний вид лектора, презентации, формат видеосъемок, используемые видеоэффекты. И опять-таки, отзывы могут звучать достаточно оценочно и не конкретно. Например, вам могут написать: что-то вид лектора слишком неуверенный, молодой, старый, агрессивный, самовлюбленный и, вообще, не внушающий доверие. Как вы видите, слушатели курса не всегда могут четко сформулировать, что же именно им не понравилось в курсе, программа, контент курса, его сложность или подача материала. Они могут жаловаться на одни вещи, например, говорить, что им скучно смотреть видео, а исправлять-то надо будет в других местах, например, перерабатывать программу курса. И для того чтобы постараться, насколько это возможно, избежать подобных проблем в вашем курсе, необходимо достаточно подробно проработать структуру курса, то есть заняться педагогическим дизайном курса. В прошлом модуле мы изучили теоретические основы педагогического дизайна, так что теперь мы переходим к практике. Мы с вами будем совмещать в себе роли автора и методиста курса, для того чтобы вы на своем опыте почувствовали все нюансы и подводных камни педагогического дизайна массовых курсов. Напомню, что в данном курсе мы с вами будем проектировать xMOOC по моделе ADDIE, а программу этого курса методом обратного дизайна. Возможно, в вашей дальнейшей деятельности вы выберите другие модели дизайна, но, в любом случае, вам пригодится опыт проектирования курса согласно предложенным моделям. Итак, для выполнения праткических заданий, вам потребуется выбрать какой-то учебный курс и дальше работать уже с ним. Если у вас уже есть на примете какой-то курс или идея курса, с которым вы бы хотели поработать, очень здорово! Берите его! Но если у вас нет такого курса, если вы не преподаватель, если у вас сейчас нет идей, то вы можете взять какой-то готовый курс и работать с ним. Это может быть интересный для вас курс, размещенный на одной из MOOC-платформ, или часть школьного или ВУЗовского курса. В общем, вы должны быть знакомы с содержанием курса, чтобы дальше уже иметь возможность действовать как автор аналогичного курса. Я рекомендую вам выбирать не сложные, не большие, понятные и интересные лично вам курсы, ведь сейчас вам важнее поработать именно со структурой курса, а не с контентом подробно. Итак, выбирайте, пожалуйста, ваш курс и до встречи в следующем видео!
