[БЕЗ_ЗВУКА] Приветствую вас в нашем первом практическом видео, где мы вместе с вами начнем работать над вашим курсом. Работать мы с вами будем аналогично тому, как мы работаем с нашими авторами, но с тем отличием, что вы будете — с нашей помощью — сами себе методистами. Итак, поехали. На данный момент у вас уже должен быть выбран курс, который вы бы хотели спроектировать, и нам надо приступить к первому этапу педагогического дизайна по модели ADDIE, а именно к этапу анализа. Напомню, что на данном этапе автор курса и методист должны определиться с целями и задачами создания курса, разобраться с целевой аудиторией курса и в целом обрисовать результаты обучения на курсе, подобрать нужный вид МООК формата курса и решить, где же будет размещен онлайн-курс. Про цели и задачи создания курса, МООК формат, а также про исследование целевой аудитории мы с вами уже говорили в первом модуле, про результаты обучения — в третьем, а про платформы — во втором. Возможно, если вы что-то подзабыли, вам стоит пересмотреть эти видеофрагменты, а мы пока движемся дальше и будем разбираться с тем, как же можно определить цели и задачи создания курса. Напомню, что мы с вами разбирали следующие цели создания курса: продвижение, отбор, инновационная педагогика и обучение. Как показывает практика, авторам, создателям, заказчикам курса бывает непросто четко сформулировать цели и задачи создания курса, даже после того, как мы предлагаем отнести их цели к одному из четырех типов. Поэтому для уточнения целей создания курса можно задать ряд наводящих вопросов. Рассмотрим на примере. Допустим, планируется курс по тайм-менеджменту, и автор курса так формулирует цели его создания: цель курса — познакомить слушателей с основами тайм-менеджмента. Это, очевидно, учебная цель курса. Давайте поработаем над ее уточнением. В данной формулировке непонятно, а зачем вообще слушателям учиться на этом курсе, постигать основы тайм-менеджмента, какая потребность может стоять у целевой аудитории такого курса за желанием на него записаться. Посмотрим сначала на саму целевую аудиторию. В ней могут быть перегруженные проектами руководители или люди, работающие на нескольких работах, студенты, совмещающие работу и учебу, молодые родители. Их объединяет то, что они жалуются на то, что они ничего не успевают, а хотели бы успевать больше и меньше уставать. То есть у них есть проблема в том, что они зашиваются, и потребность быть более эффективными и рациональнее использовать время и силы. Курс по тайм-менеджменту, таким образом, призван закрыть эту потребность и научить людей быть более организованными, решать проблему с тем, что они ничего не успевают. Если вам трудно определить, в чем же проблема, то вы можете задаться, например, такими вопросами: что плохого может случиться или уже случается с теми, кто не знает материал вашего курса? Что слушатели вашего курса смогут сделать с информацией, полученной на курсе? Где и как они смогут ее применять? Зачем им проходить ваш курс? Для того чтобы чего добиться? Старайтесь быть конкретнее в формулировках целей вашего курса, ведь чем четче вы их сформулируете, тем проще будет определить, что вы их действительно достигли. Если вам все равно трудно сформулировать цель курса, то можно попробовать представить себя на месте слушателя. Вот как я, как слушатель, пойму, что мне надо записаться на этот курс? Чему я там научусь? Зачем он мне? В нашем примере если переформулировать цель, то может получиться, например, так: цель данного курса — познакомить слушателей с основами тайм-менеджмента, научить их планировать свое время эффективно и помочь внедрить тайм-менеджмент в ежедневную рутину. Конечно, далеко не всегда за желанием прослушать курс стоит какая-то острая проблема. Например, я могу прослушать курс по астробиологии просто из любопытства. А кто-то может так же слушать курсы по квантовой физике, например. Тем не менее, за подобными желаниями стоят некоторые потребности. Например, потребность в новых знаниях или потребность иметь некоторый уровень интеллектуальной нагрузки да и и просто желание не скучать в дороге. Если вы делаете научно-популярный курс, то подобные потребности также стоит учитывать при формулировании целей создания курса. Итак, то, что мы сейчас обсудили, касалось образовательных целей создания целей, а как же уточнять, например, цели отбора и продвижения? Да, в принципе, аналогично. Цели должны быть сформулированы достаточно конкретно и измеримо. Например, если одной из целей создания курса является отбор, то можно сразу уточнить, сколько же людей вы хотели бы отобрать с помощью вашего курса. Или же в курсе преследуются рекламные цели. В этом случае можно оценить потенциальный охват курсом целевой аудитории. В любом случае, какие бы цели создания курса вы ни формулировали, вам эти формулировки еще не раз понадобятся. Это не просто упражнения. Например, в официальных бумагах, в договорах, в программе курсе, передаваемой на ученый совет факультета, да даже хотя бы при формулировании описания курса для самих студентов. Вам надо будет иметь в виду цели создания курса. И далее в процессе дизайна курса постарайтесь не забывать, зачем же вы его создаете. Мы в своей работе просим преподавателей заполнить файл с описанием спецификации курса, для того чтобы сформировать комплексное видение курса. И вот первый вопрос, на который мы просим ответить, это название курса. И если автор курса до этого не задумывался над целью создания курса, то и тема курса может прозвучать достаточно абстрактно. Например, просто «Тайм-менеджмент», а не «Тайм-менеджмент для молодых родителей» или «Тайм-менеджмент: как найти время для сна?». Далее, необходимо описать целевую аудиторию курса. Как определиться с целевой аудиторией, мы с вами разбирали в отдельном видео. А сейчас нам необходимо добавить эту информацию в спецификацию, в описание курса, которую впоследствии могут увидеть потенциальные слушатели курса. Описывая, для кого вы создаете курс, не забудьте рассказать, для каких категорий слушателей он подойдет. Их возраст, уровень начальной подготовки, профессия, род деятельности, интересы и цели обучения на курсе. В нашем примере с курсом по тайм-менеджменту может получиться, например, такое описание: «Курс предназначен для широкой аудитории и не требует специальной подготовки. Он подойдет всем тем, кто вынужден справляться с большим объемом разнообразных задач: руководителям, сотрудникам, совмещающим несколько работ или направлений деятельности, студентам и молодым родителям». Конечно, автор курса сделал бы не такое описание, но мы сейчас просто тренируемся. И я надеюсь, вы уловили суть. Далее, мы просим автора курса сформулировать ключевые вопросы, ответы на которые узнает слушатель курса. Например, для нашего курса по тайм-менеджменту это могут быть вопросы типа: как перестать беспокоиться о своих делах? Как понимать, что происходит сегодня и что будет завтра? Как все успеть? Какими инструментами для тайм-менеджмента мы можем пользоваться? Ответы на эти вопросы помогают очертить результаты обучения на курсе. В нашем примере про тайм-менеджмент мы можем сказать слушателям курса, что в результате обучения на курсе, в конце курса они смогут планировать свой день и следовать этому плану, пользоваться инструментами для планирования дня, стать спокойнее и разобраться в своих делах. Идем дальше. Вот мы описали название курса, его цели, коротко про что он, какая у него целевая аудитория и какие результаты обучения на курсе можно ожидать. А теперь еще один очень важный вопрос: чем предлагаемый курс будет лучше курсов конкурентов? Почему бы слушателям самим не пойти и не найти в Интернете информацию по теме курса? В чем уникальность вашего курса? Возможно, это талант преподавателя, способного простым и ясным языком объяснить самые сложные темы. Или, может быть, это большой практический опыт автора, которым он поделится в этом курсе? А может быть, в вашем курсе будут какие-то практические задания, максимально приближенные к реальной жизни? Если мы делаем МООК, на который свободно записываются и на самом деле отписываются слушатели, то мы всегда должны помнить про анализ рынка и изучение конкурентных курсов. В нашей работе как раз на этапе анализа мы подробно изучаем, какие курсы в интересующей нас предметной области уже есть, какая у них программа, какое позиционирование, какие отзывы, какие проблемы, насколько они вообще востребованы и популярны. Вообще, если вас интересует этот вопрос, то я приглашаю вас на наш отдельный курс, который как раз посвящен отбору курсов. В нем вы узнаете, как же взять в производство, в работу те курсы, которые действительно будут востребованы. Итак, допустим, описание курса мы составили. А теперь требуется сделать следующий шаг: определиться с форматом МООКа и решить, где же будет размещен ваш курс. В нашей работе мы в большинстве случаев делаем xMOOC, поскольку мы работаем с достаточно структурированным материалом. Размещаем мы курсы часто на платформах Coursera, Stepik, Open Profession, нацплатформе «Открытое образование», на платформах EdX, Udemy или GetCourse. В вашем случае это, конечно, может быть несколько другой формат или другие платформы и СДО. Важно тут вот что: выбор платформы будет влиять на дальнейшую работу над курсом, на его структуру, на то, что вы можете положить в курс, а что не позволит платформа. Именно поэтому платформу мы выбираем в начале — на этапе анализа. Возвращаясь к нашему примеру с курсом по тайм-менеджменту, я могу сказать, что для этого курса скорее всего мы бы выбрали xMOOC формат, а размещать стали бы либо на Coursera либо на EdX. Ведь функционал этих платформ поддерживает составление заданий на самопроверку. Как вы видите, первый этап работы над курсом достаточно простой. Мы сейчас с вами на примере курса по тайм-менеджменту быстро обсудили цели и задачи создания курса, целевую аудиторию, результаты обучения, подобрали вид МООК формата курса и решили, где же будем его размещать. А теперь я предлагаю вам проанализировать выбранный вами курс по этой схеме. Пересмотрите еще раз это видео, изучите текстовые материалы к нему и приступайте к работе. Успехов и до встречи в следующем видео.
