[БЕЗ_ЗВУКА] Очный образовательный процесс очень сложен, он дорогой, требует большого количества людей. И многие ВУЗы придумали, как решать эту проблему. В предыдущем видео я рассказывал про опыт Физтеха, когда преподаватель по высшей математике сам захотел зачитать лекцию на камеру и потом проводить в два раза больше времени на семинарах. Такой подход иногда исходит и от руководства ВУЗов. Например, в университете Бостона в 2012 году запустили магистерскую программу по анализу рисков, которую можно было полность выполнить в онлайн-режиме. И это было сделано не для того, чтобы напечатать диплом и заработать много денег. Университет серьезный, университет Бостона занимает 43-е место в общем мировом рейтинге. Сделано это было, чтобы, наоборот, сэкономить на организации учебного процесса. Дело в том, что авторы этих программ — это действующие исполнительные и технические директоры больших компаний и амбициозных стартапов. Их время стоит очень дорого, и времени этого очень мало. Университет Бостона один раз очень качественно записал их лекции, спроектировал отличные задания, написал методические пособия, а затем на базе этого материала набрал и обучил помощников преподавателей, так называемых Teaching Assistants. Это были тоже серьезные эксперты на рынке, но они получали уже в несколько раз меньше гонорара и могли полноценно проводить очные или заочные занятия, отвечать на вопросы слушателей в Скайпе, на почте и по телефону. Программа перестала быть завязана на одного автора и смогла масштабироваться на всех желающих. Этот опыт так понравился университету Бостона, что сейчас у них доступно полность в онлайн режиме 18 программ для магистров и аспирантов. На массовых курсах также можно и зарабатывать. Согласно оценкам портала Class Central выручка Coursera в 2016 году составила более 60 млн долларов. И половину выручки — 30 млн — Coursera отдала партнерам-ВУЗам. Это достаточно серьезная сумма, которая подтверждает, что если делать высоковостребованный контент, грамотно отбирать экспертов, изначально разрабатывать программу с расчетом на свою целевую аудиторию, а затем делать хороший образовательный маркетинг, то можно достичь серьезных финансовых результатов. Если для некоторых университетов доход от онлайна по сравнению с очными программами — это капля в море, то вопрос финансовой устойчивости онлайн-центров — это очень важно. Представьте, что вы разрабатываете массовый востребованный онлайн-курс, а на выручку с него делаете еще три менее востребованных, но разработанных с другими целями, в продвижение, отбор — все то, о чем мы говорили в прошлых видео. Такая финансовая и организационная устойчивость и независимость позволят вам очень гибко строить свою стратегию развития. В этом эпизоде мы увидели, что так как спрос на онлайн-образование во всем мире растет, ВУЗы как носители знаний могут сделать свои онлайн-центры не только самоокупаемыми, но и заработать ВУЗу большие деньги. И даже если вопрос заработка не стоит, с использованием онлайн-курсов можно хорошо оптимизировать бюджеты ВУЗа на очное обучение. Но не только ВУЗы являются носителями знаний. Частный сектор, индустриальные компании все сильнее испытывают кадровый голод и вынуждены обучать сотрудников не только после приема на работу, но и даже до собеседования. Компании организуют кафедры при университетах, вечерние школы и записывают онлайн-курсы разного формата. Про опыт использования массовых онлайн-курсов для компаний мы поговорим в следующем модуле.
