This course explores the brain bases of bilingualism by discussing literature relevant to differences in age of initial learning, proficiency, and control in the nonverbal, single language and dual-language literature. Participants will learn about the latest research related to how humans learn one or two languages and other cognitive skills.
8.2 The Nonlinear Dynamics of Bilingualism
Loading...
Из курса от партнера University of Houston System
The Bilingual Brain
173 оценки
Из урока
Week 8
Познакомьтесь с преподавателями
Arturo E. HernandezProfessor
Psychology
[МУЗЫКА] Один из способов понять как обрабатывается язык, как происходит познание, это рассматривать это
как нелинейный динамический процесс.
Что мы могли описать как нелинейный динамичный процесс?
Мы можем взять очень известные примеры.
Например гипотеза бабочки: о том, что взмахи крыльев бабочки над Африкой могут создать шторм в
Мексиканском заливе.
Идея состоит в том, что очень маленькие изменения могут накапливаться со временем.
При их накоплении и увеличении вы получаете очень большие изменения,
которые начинались как крошечные перемены.
Люди взяли нелинейную динамику, как отражение процесса познания.
Наиболее известным примером этого является работа Mаклеланда и Румелхарта,
предложивших то, что называется параллельный распределенный подход
к обработке: что различные потоки обработки происходят параллельно, и они помогают
сформировать познание.
Мы можем представить мозг, как большой параллельно распределенный процессор.
Так пример, который я часто привожу моим студентам: если вы посмотрите через дорогу
и увидите красный автомобиль,
движущийся перед вами. Цвет автомобиля
и его движение обрабатываются в немного разных областях мозга.
И они объединяются.
Существую люди, у которых повреждена одна из этих цепей, фактически, видно
недостаток обработки.
Так, они могут быть в состоянии определить, где это, но не знать, что это.
Опять же, гипотеза в том, что наш мозг похож на большой параллельный процессор, и понятие,
которое Маклеланд и Румеларт предложили, состояло в том, чтобы начать думать о когнитивной психологии, как о продукте
этого параллельного распределённого процесса.
Факт, что мы можем иметь эти небольшие особенности взаимодействия,
возникающие, например, при распознавании слова.
Люди могут узнавать форму букв, их комбинирование для получения слова,
а также, возможно, некую информацию для перехода
от распознавания букв к распознаванию слов.
Но также информацию, перетекающую обратно от распознавания слов, назад к
распознаванию букв.
И одним из классических примеров является тот факт, что люди могут распознавать буквы лучше
в реальных словах, чем в несуществующих, например, "m-a-v-e".
Этот эффект преимущества у слов свидетельствует о том, что люди распознают буквы и словесная информация
ускоряет их способность распознавать буквы.
И это считается интерактивным процессом.
Предположительно, приобретение языка участвует в процессе
конкуренции, который ученые назвали конкурентной моделью, где различные типы форм и
функций борются и сражаются друг с другом, для формирования языка.
Мы могли задуматься об этом, когда мы обсуждали трехслоговый тип обработки,
от носителей испанского языка, и двухслоговый от носителей английского языка.
Но идея трехслоговых звуковых байтов, "la casa", позволяет
испанским носителям создавать род, и артикли "la" и "el",
как часть слова.
И вновь вы видите, что это интерактивный процесс.
Это очень близко к представлению, предложенному Бейтсом и Mаквинни.
Что, фактически, существует интерактивный процесс, когда грамматические аспекты
работают совместно с формой для создания гораздо более обширной базы знаний.
Один пример, который она часто использовала — рассмотреть очень простое предложение.
Давайте рассмотрим предложение: "Собака преследует корову".
Я мог бы спросить вас, кто делает это.
Большинство людей ответили бы: "собака это делает", носители английского языка точно ответят так.
Тогда я могу спросить вас, "собаки преследуют корову" и снова вы можете ответить — собаки.
Но зачастую потом она и Брайн Макквини вводили еще одно условие.
"Собаки преследует корову".
Теперь я могу спросить вас, кто это делал.
Носители английского языка скажут: "ну, собаки делали это", по большей части.
Носители испанского и итальянского ответят — "корова".
Корова преследует.
А не собаки преследует.
Почему так происходит?
Потому что каждый язык основан на различных типах грамматической информации,
чтобы показать, кто что или с кем взаимодействует.
И это классический пример, как каждый язык запрограммирован
на обеспечение связи "кто", "что", "кому" делает.
В языках используются различные маркеры для указания на это.
Осмысление природы данного конкурентного процесса также изменялось и расширялось,
в частности, можно обсудить модель разработанную
моими коллегами Пинг Ли, Фаркасом и МакВинни.
В их модели DevLex, ученые определяют как лексикон и хранение слов в мозге
развивается с течением времени.
Они смоделировали на компьютере сеть наборов слов
двухлетних детей, трехлетних
и четерехлетних в разные моменты времени.
И потом смотрели как изменяется
данная сеть при добавлении в нее различных слов.
Достаточно быстро они увидели, неожиданно быстро
возникающие в ней структуры при добавлении различных типов слов.
И это начало развивать классы этих слов.
Так, существительное возникшее в одном месте, между различными типами
существительных типа "фрукты", "овощи", "мебель" начали отделяться друг от друга.
Таким образом вы получаете очень сложную организационную структуру сети.
Но это происходит, когда в сеть слова добавляются по одному.
Чжао и Ли в последующих исследованиях рассматривали двуязычную сеть.
С введением двух языков в разное время.
В результате, когда оба языка были введены одновременно,
сеть самоорганизовалась определенным образом
с очень чистыми границами между языками.
Но когда языки вводились последовательно,
то произошло большее связывание одного языка с другим.
Это было как, если бы в огромном болоте первого языка, были вкрапления
маленькими лужиц второго внутри.
При одновременном изучении
это больше напоминало разделенные лагуны для каждого из языков.
Смоделированные картины позволяют нам в некотором
роде описать то, что мы обсуждали в этом курсе.
Сенсомоторые аспекты языка возникают в ранние периоды жизни
и помогают формировать связи между языками иным путем,
чем у изучающих язык во взрослом возрасте.
Ознакомьтесь с нашим каталогом
Присоединяйтесь бесплатно и получайте персонализированные рекомендации, обновления и предложения.
Coursera делает лучшее в мире образование доступным каждому, предлагая онлайн-курсы от ведущих университетов и организаций.
© Coursera Inc., 2019 Все права защищены.
