Один совет я дать не могу, это будет лозунг, а не совет. Я точно знаю, что он должен быть компетентен в правовых основах образования, знать хорошо закон. У этого закона есть одно свойство: он построен по курчатовскому принципу, то есть асфальт положен там, где тропинки давным-давно были проложены. Кстати сказать, закон полностью дает возможность реализовывать наш принцип "индивидуальное в массовом". Это первое. Второе, не пренебрегать накопленным опытом других, не пытаться делать нечто революционное, забыть про словосочетание "авторская школа". Их не бывает на самом деле. Авторство школы приобретается, наверно, по мере роста спроса на нее, и ее идентифицируют с именем директора, как правило. Дальше, адекватно оценивать ту команду, которую он формирует. Команду надо делать. Надо делать ее задолго до того, как будет разрезана ленточка. Дальше, признавать, что школа живет в конкурентном пространстве точно совершенно, значит, она подвластна воздействию законов рынка. Не надо стесняться этого слова, не надо обращать внимание, что какие-то политики краснеют при слове "образовательные услуги". В слове "услуга" ничего дурного нет, это нормально, это нормальный экономический термин. Надо понимать, что после старта результат быстрый невозможен, потому что услуга в отличие от товара обладает свойством отсроченного результата. Я не буду иллюстрировать это, все и так про это прочитают. То есть для того, чтобы сделать толково начальную школу, года три должно уйти, а полную школу — лет шесть-семь, чтобы она зазвучала. Дальше, прекрасно понимать, что точно так же, как значительная часть населения лечится с помощью аптеки и интернета, точно так же и образовывается, и что школа не является монополистом знания и монополистом образования вообще, в целом. Отсюда надо доверять той социальной группе, родителям, надо их делать с союзниками и партнерами, надо лозунг. Их надо допускать к телу школьного образования и внимательно к ним прислушиваться. Если посмотреть образовательный уровень этой социальной группы, он зачастую выше, чем то, что дает традиционный педагогический институт. Вот примерно так. И понимать, что в нашем деле системообразующим фактором может быть все что угодно, даже протекающая в подвале труба или еще что-нибудь, или дурной запах из столовой, ибо образовательная среда — это очень сложная штука. Она воздействует не меньше, а порой и больше, чем усилия по натаскиванию на ЕГЭ. Не может школа хорошо сдать единый государственный экзамен — это серьезный критерий. Единый государственный экзамен почему серьезный критерий? Потому что родители нам доверяют детей, ибо стремятся к меньшим бюджетным затратам на успешную социализацию этих детей. Это понятно для всех, очевидно. Поэтому это важно, не надо стесняться этих слов, что мы готовим к единому государственному экзамену. Это нормально, это правильно. И наверное, последнее: нельзя делать образование с серьезным начальственным лицом, иначе ничего не получится. Я думаю, что это зависит от человека. Но я бы сказал, что одной из причин, почему я спасся в первый год от этой кучи дурости, которая была и в то время, и сейчас есть, от этих унылых учительниц, которые были в то время, еще не были веселые. Это был мой контакт непосредственно с детьми, то есть я очень подружился со старшеклассниками. Мы ходили с ними в походы, мне было ужасно интересно, мне было, правда, искренне интересно, что это за люди, чем они занимаются. Я, правда, не знал пятой доли, что они на самом деле делают. Они мне потом рассказали. Сейчас из моего того, третьего, кажется, выпуска несколько людей — это просто мои личные близкие друзья. Мы дружим семьями, несмотря на разницу в возрасте, и они мне, конечно, рассказывают про то, что у них была очень большая жизнь за пределами нашего общения. Мне-то казалось, что я с ними сходил в поход, потом они пошли домой и стали делать уроки. Все было не так, но все равно у меня были просто отличные отношения с детьми, в которых я находил очень сильную отдушину и ответ на свои усилия. Потому что когда ты управляешь взрослыми, то очень часто создается ощущение прокручивающихся колес. Ты давишь на газ, ты подливаешь бензина, а машина как ехала, так и едет, точнее, как не ехала, так и не едет. А дети отзывчивые, они меняются, они лабильные. И вот мой совет: начинать выстраивать отношения с детьми, во-первых, а во-вторых, завести себе хоть несколько друзей в школе, это трудно, либо уговорить своих друзей что-нибудь делать в школе. Очень важно, чтобы рядом с тобой были люди, с которыми ты связан, и дети и взрослые, личным интересом. Если этого не случится, то это будет очень скучная история.
